超50%教室电脑卡顿得老师们都不想用，教育数字化转型真正落地了多少？

教育信息化、数字化、数智化成为教育领域的热词。从政策规划到理论研究，从管理决策到企业开发，再到一线课堂的实际应用，教育数字化的愿景看似宏伟，但在落地过程中却面临诸多挑战。今天，我们从课件老师发起的问卷调查入手，剖析教育信息化在实践层面的真实困境，探讨如何脚踏实地推动教育数字化转型。

教室电脑的真实状态

课件老师最近发起了一份关于教室电脑运行状况的问卷调查，虽然样本仅有93份，题目也仅两道，但直指课堂教学中的现实问题。调查结果令人深思：

• 38%的老师表示，教室电脑启动程序需20秒以上，严重耽误课堂教学时间；
• 12%的老师因电脑反应极慢，甚至直接放弃使用，转而采用其他教学手段。

这两项数据相加，意味着近50%的课堂因硬件问题受到影响。更令人无奈的是，许多学校的教室电脑安装了“还原精灵”软件。每次启动后，电脑自动恢复初始状态，老师安装的教学软件或课件无法保留。调查显示，93位受访者中有超过40%的电脑有这种情况。

课件老师觉得，这或许是学校信息技术维护人员为了图方便或防止下载软件带来的插件问题所采取的措施。然而，这种“一刀切”的维护方式，却在无形中限制了老师们的教学灵活性，让信息化设备沦为“摆设”。

我们基础教育的信息化硬件短板亟待补齐

课件老师的问卷显示的是全国范围内教室电脑运行状况的初步统计数据。除吉林、新疆、青海、西藏、云南、海南等省份外，其他地方都有，这说明教育信息化硬件问题并非个别现象，而是普遍存在于全国范围内。

教育信息化的多重困境

教育信息化的推进，涉及理论研究、管理决策、企业开发和一线实践四个层面，但各层面目标不同，导致实际效果与预期存在差距：

1. 理论层面
   
   专家学者热衷于探讨教育数字化的未来图景，但往往缺乏对一线需求的深入了解，研究成果停留在“纸面上”。
2. 管理层面
   
   管理者追求政绩，倾向于采购硬件、建设信息化项目，但对设备后续维护和实际使用效果关注不足。
3. 企业开发层面
   
   开发企业以盈利为目标，产品设计可能更注重“高大上”的功能，而非一线教师的实际需求。
4. 实践层面
   
   一线老师作为信息化落地的直接执行者，却因硬件老旧、维护不当等问题，难以将数字化工具真正融入教学。

课件老师的问卷调查，正是对这一困境的缩影。教室电脑的运行状况，直接影响着教师的教学体验和学生的学习效果。如果连最基础的硬件保障都难以实现，教育数字化转型又如何能落地生根？

脚踏实地的干才是教育数字化的破局之道

教育信息化、数字化乃至数智化的目标，最终是为了提升教学质量、优化学生学习体验。要实现这一目标，我们需要从以下几个方面努力：

1. 倾听一线声音
   
   政策制定者和企业开发者应深入课堂，了解教师的真实需求，避免“闭门造车”。
2. 优化硬件维护
   
   学校需建立科学的设备维护机制，摒弃“还原精灵”式的粗放管理，确保电脑等设备稳定运行。
3. 加强教师培训
   
   提升教师的信息化素养，让他们能熟练运用数字化工具，真正将技术融入教学。
4. 注重实用性开发
   
   企业应聚焦实用、耐用的产品设计，开发贴合课堂需求的教育软件和硬件。
5. 建立反馈机制
   
   搭建教师、管理者和企业之间的沟通桥梁，及时发现问题、解决问题。

从“鼓吹”到“实干”

教育数字化转型不是一蹴而就的宏大叙事，而是需要脚踏实地的每一步努力。正如课件老师的问卷调查所揭示的，教室里那台运行缓慢的电脑，承载着教师的期望，也折射出教育信息化的现实困境。我们期待更多老师完成这个问卷，用数据和事实为教育数字化发声；课件老师也呼吁所有教育工作者，从理论到实践，从管理到开发，共同努力，让教育信息化不再是纸面上的蓝图，而是课堂里的真实助力。

https://www.wjx.cn/vm/wkAoP2P.aspx

课件老师呼吁更多一线教师参与问卷调查，以更全面的数据反映现状。现在这个问题很尖锐：在硬件条件尚不成熟的情况下，我们所倡导的教育信息化、数字化转型是否需要“打个折扣”？是时候重新审视，教育数字化是否真正服务于教学，还是仅仅停留在口号和理论层面。

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