热在水中的传递实验是小学科学教学中的难点。原实验由于多种原因，导致对流现象不明显，温度变化和热量传递的表征不够清晰，不利于学生科学分析推理和实验探究。本项目通过创新的科教制作改进了教材中的实验，利用CAD绘图、激光切割等技术，制作了亚克力板材质组装的特制水箱，使实验现象明显且持久。
该装置主要应用于教科版小学科学五年级下册《热在水中的传递》一课的实验探究，旨在帮助学生理解热对流原理及容器内水热起来的原因。
热在水中的传递方式是热对流。在加热管的作用下，容器内加热管附近的水被加热后上升，冷水下降，形成对流现象。热量由热水逐步传递到冷水，使容器内的水逐步热起来。
发现问题后，通过文献研读和构思设计，利用CAD绘图设计特制水箱，设置侧位电热管和数显温度计，用流量调节器调控红墨水表征水流路径。创新点在于特制水箱的设计和多种技术手段的应用，使实验现象更加直观和科学。
改进后的装置有助于学生清晰观察实验现象，进行深度探究实验。通过直观的数据和图像记录，学生能够更好地理解热对流原理，提高科学素养。
未来计划将装置进一步简易化、直观化、智能化，例如设置WIFI版智能温度传感装置或红外热像装置，使现象更明显，更具有科学性、探究性和趣味性。
重点：通过创新实验探究热在水中是以对流的形式传递。
难点：能在实验中通过猜测、观察、记录等探究方法推理分析得出结论。