2025全球智慧教育大会“学习科学与人机协同教学新范式”论坛举行

8月18日下午，2025全球智慧教育大会“学习科学与人机协同教学新范式”论坛在北京师范大学举行。论坛汇聚了来自心理学、人工智能、神经科学等领域的顶尖专家学者，共同探讨如何通过技术与教育的深度融合，推动教育数字化转型，构建人机协同的未来教育新生态。

论坛嘉宾合影

嘉宾致辞：国内外专家共话教育未来

阿拉伯国家联盟教育、文化、科学组织ICT部门主任穆罕默德·杰姆尼（Mohamed Jemni）在致辞中强调深入理解学习过程并提升学习效果非常重要，需要加强专家学者、政策制定者和相关机构的对话与合作。他指出，人机协同已成为数字时代的重要特征，阿拉伯国家正通过一系列项目和倡议推动人工智能与教育的结合，以建设更具包容性的未来教育体系。

阿拉伯国家联盟教育、文化、科学组织ICT部门主任穆罕默德·杰姆尼（Mohamed Jemni）

北京师范大学教育学部教育技术学院院长、教授马宁表示，AI正深度重塑教育，需将学习科学与技术结合探索人机协同新范式。她强调，AI应成为教师的“超级助手”，释放其在个性化辅导等领域的潜力，让教师聚焦情感关怀、创造力培养等不可替代的核心价值。

北京师范大学教育学部教育技术学院院长、教授马宁

主题报告：人工智能赋能学习科学研究

联合国教科文组织政策与终身学习系统司教育政策处处长张光哲（Gwang Chol Chang）在主题报告中提到全球仍面临2.72亿儿童失学等系统性教育危机。科技需服务于教育公平，政策制定应基于实证数据。联合国教科文组织的“快乐学习”项目倡导多维度（人、过程、地点）融合科技，解决教育不平等问题。

联合国教科文组织政策与终身学习系统司教育政策处处长张光哲（Gwang Chol Chang）

荷兰鹿特丹大学教授、《教育心理学评论》期刊主编弗雷德·帕斯（Fred Paas）在主题报告中强调智慧教育设计需以人类认知局限为起点。他从认知符合理论出发，谈到了多个效应，并强调通过“多模态效应”（视觉、听觉等）、“具身效应”（肢体参与）等策略优化认知资源分配，减少无关信息负荷，提升学习效率。

《教育心理学评论》期刊主编弗雷德·帕斯（Fred Paas）

华中师范大学副校长、教授刘三女牙在报告中提出，人工智能驱动教育科研需破解“理解学习”这一根本命题。他提出理解学习的三个视角：个体层面（AI分析大规模真实学习数据）、社会层面（Agent仿真交互）、系统层面（构建通用智能导学架构），突破传统小样本研究局限。

华中师范大学副校长、教授刘三女牙
沙特阿拉伯王子费萨尔·贾洛维·阿勒沙特（H.H.Prince：Fahad Faisal T.Jalowi AL Saud）谈到，人工智能带来了新的分享知识和智慧的方式，人机协同可以帮助我们更好地传播文化。他分享了沙特在智慧课堂和AI教育工具方面的探索，强调了国际合作在推动教育创新中的重要性。

沙特阿拉伯王子费萨尔·贾洛维·阿勒沙特（H.H.Prince：Fahad Faisal T.Jalowi AL Saud）

联合国教科文组织人工智能与教育伦理教席主持人、英国伦敦大学学院教授韦恩·霍姆斯（Wayne Holmes）以批判性视角探讨了人工智能对教育的影响。他指出，需警惕AI应用带来的黑暗面——能源消耗、隐私风险等问题。他认为，缺乏有效性评估的AI工具实为“在孩子身上做实验”，需加强监管与伦理研究，避免技术盲目替代教师核心作用。

联合国教科文组织人工智能与教育伦理教席主持人韦恩·霍姆斯（Wayne Holmes）

上海师范大学教授董玉琦提出“大规模因材施教”是教育强国的核心路径。他介绍了通过实证研究来验证AI学伴支持个性化协作学习的可行性，但也提出需深化认知、情绪、思维的底层研究，并推动政产学研协同解决教师培训与系统开发瓶颈。

上海师范大学教授董玉琦

圆桌对话：跨学科协作推动人机协同

在圆桌对话环节，来自不同国家、不同领域的专家学者围绕学习科学与教育实践展开讨论。

圆桌对话嘉宾
香港大学教育应用信息技术发展研究中心教授罗陆慧英（Nancy Law）提出，技术设计需以学习科学为根基。在人工智能技术的支持下，她和团队设计了“融合与学习平台”，并以学习互动方面的大数据为基础，来更好地了解人类学习的过程。

香港大学教育应用信息技术发展研究中心教授罗陆慧英（Nancy Law）

伦敦大学学院计算机科学教授约翰·肖-泰勒（John Shawe-Taylor）强调学习科学的重要性，需要研究人如何学习知识、人如何生产知识等教育的根本问题，以此为基础来思考教育需要什么样的人工智能。

伦敦大学学院计算机科学教授约翰·肖-泰勒（John Shawe-Taylor）

伦敦大学学院教授戴安娜·劳瑞拉德（Diana Laurillard）认为，教师需通过协作快速掌握AI教学技能。她基于慕课平台搭建了全球教师大规模线上协作的平台，帮助教师、专家学者建立协作，围绕共同关注的问题寻求解决方案。

伦敦大学学院教授戴安娜·劳瑞拉德（Diana Laurillard）

巴西里约热内卢联邦大学教授罗伯托·伦特（Roberto Lent）介绍了可以通过脑电波研究揭示两个大脑（负责学习和负责教学）之间的互动机制，教室中的面对面、线上面对面以及视频课，对于不同类型的学习者来说会产生不同的效果。

巴西里约热内卢联邦大学教授罗伯托·伦特（Roberto Lent）

联合国教科文组织专家索尼娅·圭列里奥（Sonia Guerrierok）提到可以发挥全球学习科学联盟的作用，让各类利益相关方一起合作，在保留学术专业性的同时加强全球合作，将科学研究转化为可落地的教育政策与实践。

发布倡议：共建学习科学区域实践共同体

论坛最后发布了“学习科学区域实践共同体”倡议。该倡议聚焦本地化解决方案，促进全球经验与区域需求的结合，为政策制定者提供科学依据。与会嘉宾一致认为，未来教育需要跨学科、跨文化的协作，通过人机协同实现更智能、更人性化的教学新范式。

“学习科学区域实践共同体”倡议发布

论坛由联合国教科文组织全球教育学习科学联盟、政策与终身学习系统司、教育信息技术研究所、人工智能与教育教席，阿拉伯国家联盟教育、文化和科学组织，北京师范大学智慧学习研究院联合组织。阿拉伯国家联盟教育、文化、科学组织ICT部门主任穆罕默德·杰姆尼（Mohamed Jemni），北京师范大学副教授、《智慧学习环境（Smart Learning）》期刊副主编艾哈迈德·特里利（Ahmed Tlili）联合主持该论坛。

来源：教育信息化资讯