久在樊笼里 复得返自然

这个假期，我几乎被GAI裹挟着度过。要么在研究新的技术，要么在尝试新的应用场景，像一只停不下来的陀螺，转得越快，心里越空。你是否也有过这样的时刻——被”忙碌”填满，却找不到意义？今天是上班的第一天，安排好既定的工作，终于可以拿出一本书来，静心阅读。随手从办公桌上拿起怀特海的《教育的目的》，虽是读过多遍的老朋友，但当再次翻开扉页之时，依然有一种熟悉和陌生的感觉。熟悉的是文字，陌生的是心境。有些温度，是算法给不了的研究过多个大模型，尝试过多个智能体，甚至”手搓”了数十个技能，我一度觉得人工智能已经”无所不能”。可是今天，当再一次沉浸在书本的墨香中时，忽然意识到：有些东西，是算法永远无法替代的。那些字里行间的温度，那些翻页时纸张摩擦的沙沙声，那些在某个段落前突然停下来的沉思——这些体验，是任何大模型都无法复制的。百年前的一句话，今天依然振聋发聩今天我再一次看到书中那个观点：”一个学生在任何考试中要直接回答的每一个问题如果不是由他的老师设计或修改，这种教育制度是没有发展前途的。”目光在此处停驻良久，不由得想到当下的教育评价体系：标准化考试依然占据主导地位，教师被异化为知识的搬运工，而非思想的引路人。那些为了所谓的考核而进行的月考、期中考、期末考、升级考，是否真的能够衡量一个学生的真实成长？抑或是一个教师的专业能力？怀特海在百年前就给出了答案：教育的目的不是灌输知识，而是激发和引导学生的自我发展。教育不是生意，是等待”如果不专业，就不要太敬业”这句话被很多人引用，也被部分人所诟病。但教育真的是一件专业的事情，而不是一个简单的商业活动。雷波县”耻辱”的标语，正是将教育异化为商业活动的极端体现。当教育被简化为分数和升学率的数字游戏，当教师被要求像流水线上的工人一样完成教学指标，我们是否还记得教育的初心是什么？当前从事教育行业的人数众多，自认为通晓教育的人也不在少数，但真正深谙教育本质的人却少之又少。教育不是一场表演，不是一次作秀，更不是一套可以完全量化的生产流程。它需要耐心，需要等待，需要如同农夫静待庄稼成熟一般的沉心等候。每一个孩子都拥有属于自己的成长节奏，有的如春笋一般快速拔节生长，有的如老树一般缓缓扎根深厚。我们不能用同一套标准，衡量所有生命的成长轨迹。分数量不出的光芒如今大家都被”分数”裹挟，仿佛只有高分才能证明教育的成功。但怀特海提醒我们，教育的真正价值在于唤醒学生内在的好奇心与创造力，让他们在知识的海洋中找到属于自己的航向。当我们在课堂上看到学生眼中闪烁的光芒，当他们因为一个问题的提出而兴奋不已，当他们愿意为了一个看似”无用”的思考而废寝忘食——那一刻，教育的意义才真正显现。这种光芒，这种兴奋，这种废寝忘食的投入，恰恰是任何标准化考试都无法测量的。但遗憾的是，我们好像谁都回不去了。今天的阅读，让我重新审视了”专业”与”敬业”的关系。真正的专业，不是盲目地执行指令，而是基于对教育本质的深刻理解，做出符合学生发展规律的判断与选择。敬业，则是在这份专业理解之上，投入真诚的情感与不懈的努力。AI时代，我们要培养什么人如今AI盛行，教育领域也面临着前所未有的冲击与机遇。很多所谓的”赋能教育”，其实无非是强化了对知识的机械记忆与重复训练，让技术成为另一种形式的”应试工具”。而一些所谓的”炫酷”技术，实则是将教育包装成一场华丽的科技秀，却忽略了技术背后最核心的问题——它是否真正服务于学生的成长与思考。当AI能够轻松完成知识检索、基础运算时，我们更需要思考：教育究竟要培养什么样的人？是能够熟练操作AI工具的”技术操作员”，还是能够提出有价值问题、具有批判性思维和创造力的”思想者”？我想答案是清晰的，但获取答案的过程却是艰难的。我们无法在一夜之间改变整个教育生态，也无法通过某一次技术革新就彻底解决所有问题。但是，我们可以从每一个课堂、每一次对话、每一个微小的改变开始。如果你无法改变整个系统，那就改变你能够触及的那一小片天地。哪怕只是让一个孩子因为你的鼓励而重新燃起对学习的热情，哪怕只是让一节课因为你的设计而变得生动有趣。如果你不知道从哪里开始，那就从你此刻静心读一本书开始，从你愿意在喧嚣中为自己留出一段安静的思考时间开始。当AI的喧嚣日渐高涨，当技术的浪潮不断冲刷着教育的海岸线，我们更需要守住内心的那份宁静与笃定。久在樊笼里，复得返自然。如果你也曾在技术的洪流中感到迷失，不妨从今晚开始，放下手机，翻开一本搁置已久的书。教育的答案，往往就藏在那些安静的阅读里。点亮”在看”，把这篇文章分享给同样在思考教育本质的同路人。欢迎在评论区聊聊：AI时代，你如何守住自己的课堂？关注「樊华岗名班主任工作室」，我们一起做有思想、有温度的教育者。