2025年，您打算做《基于“智能体”应用的资源建设研究》吗？

在教育领域，“资源建设” 始终是个热门话题，永远不会过时。

当下，咱们的教育教学资源那叫一个丰富，丰富到都给老师们的选择带来了一定困难。像基于课件、微课视频的资源，可谓是五花八门。但话说回来，如果我们现在还一门心思地去建设课件、微课之类的资源，这恐怕不太符合技术发展和时代进步的节奏了。那么在新形势下，如果要基于智能体来建设资源库，该从哪些方面着手呢？

课件老师早在《课件、微课之后，未来的课堂会是“智能体”的天下吗？》一文中就指出，未来，“智能体” 将成为课堂教学的新方向。

一、智能体知识的普及。虽说人工智能已经被大家所熟知，但很多老师对它的运用还停留在比较浅的层次，比如让它生成文字，或者进行一些简单的应用，对于其深层次的功能以及能为教学解决哪些问题，老师们还不太清楚。大家都知道人工智能能让各个行业进行重塑，其实在教学中也一样，我们可以用人工智能对所有资源进行重新打造。不过这可不是简单地重复以前的做法，而是要充分利用人工智能的生成性等特点，当然，目前人工智能还存在一些问题，像抽卡、不准确等情况，这就需要我们反复调试，找到最适合教育教学使用的人工智能产品。所以，我们得让每位老师都了解人工智能的深层用法，清楚什么是智能体，以及智能体能够解决教学中的哪些难题。

智能体有的需要搭载硬件，像麦克风、语音输入和文字输入这些轻量硬件，虽然也是硬件，但成本低且已实现批量化生产，所以老师们感觉不到这是硬件投入。但有些硬件投入动辄成千上万，这对于老师个人来说，肯定难以承受，这就需要通过项目或者学校领导，甚至是区域性的教育管理部门，以课题研究的方式，来推动智能体应用的开发和建设。

二、资源库建设的方式。资源库建设还是要围绕知识点、知识树，或者依据教学大纲、知识目录，亦或是基于教材某个版本的单元目标等进行，这样才能形成体系。要是资源零散地分布在各个平台，老师们在日常教学中使用起来就很不方便。虽说现在的搜索引擎有了人工智能加持，但老师们平时没那么多时间去大海捞针式地搜索资源，成体系的资源库会让老师们查找资源更加便捷。所以，首要的就是要建设成体系的资源库。

二、就是如何确定资源库的建设规模。学校规模小的话，资源库建设不要贪大求全。比如一个只有几十人的普通学校，就别想着建设小学语文整个学科的资源库，这有点不切实际。比较合适的做法是选择基于某一个单元来建设资源库，每学期做一个单元，发动整个教研组的力量，几学期下来，通过 3至 5 年的时间，就能完成某个年级某一学科的资源库建设。

现在集团化办学很普遍，如果能落到实处，以集团的名义发布资源库建设任务，每个成员学校领取相应任务，并告知大家资源库的制作方法。另外，区级、市省级的教育管理研究部门，像教科院等机构，也可以通过项目和课题来组织资源库的建设。

三、基于智能体资源库建设的团队。我们不可能一个人完成资源建设的，需要成立一个团队，那这个团队的组成有哪些人比较好呢？

（一）教育专家。他们熟悉教学规律、教育理论以及课程标准，能够从宏观的教育理念和教学目标出发，为资源库的建设提供专业的指导和方向把控，确保资源的科学性。

（二）多名学科教师。他们身处教学一线，对学生的学习情况、教学的实际需求有着深刻的理解和洞察，能够将实际教学中的问题和经验反馈到资源库建设中，使资源更贴合教学实际，具有实用性和可操作性。

（三）信息科技教师。他们精通各种智能体相关的技术，包括人工智能算法、软件开发、硬件维护等方面的知识和技能，能够负责智能体的搭建、调试以及与资源库的整合，保障整个资源库系统的稳定运行和技术更新。还可以参考这篇公众号文章《整校数字化转型少不了的三个人》

（四）公司企业。提供技术、平台运维保障。若能通过校企合作的方式建设是最好的。

四、基于智能体的资源库建设和传统的课件、微课资源库建设有何不同。其实课件和微课也是智能体存在的一种形式，它们并不是相互排斥的，而是并列共存的关系，就像粉笔黑板与课件、微课视频等互联网教学手段一样，有了智能体，并不意味着课件和微课就没用了。

智能体可能以超链接的形式出现在课件上，或者以二维码的形式存在于视频中，它最终呈现在我们面前的形式，可能是一个应用程序，也可能是搭载了某些技术功能的硬件。

五、基于智能体的教学环节和传统教学环节相比有了变化。在设计智能体相关的知识点时，要按照教学的各个环节形成闭环来设计，从教学设计环节开始，就要思考智能体在课堂教学中的应用。与传统制作课件时纠结于一张图片的使用、某个文字的设计排版不同，智能体资源库建设更多的是思考如何优化资源库，如何设计提示词，以便让智能体更精准地理解我们的意图，达成教学目的。

老师们，2025 年已经到来，面对智能体在教育领域的发展趋势，您是否打算开展“基于 “智能体” 应用的资源建设研究”呢？让我们一起紧跟时代步伐，为教育资源建设探索新的路径吧！