《中国教育信息化》2026年第4期目次及摘要

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2026年第4期（总第559期）

目　次

本期特稿

3 从技术赋能到生态重塑：人工智能教育的价值意蕴与发展图景顾小清王馨怡14 人工智能融入中小学教育全场域和多场景研究　　——基于我国35份政策文件的分析穆肃钟佳林陈佳锐等

国际与比较教育

25　职业与成人教育数字学习平台政策的比较研究　　——基于美洲、亚洲、欧洲的分析许玉新张玉平肖成虎等40　何以实现教育公平：美国弥合基础教育数字鸿沟的多元路径与实践启示张红艳陈波

教师教育与教师发展

51　教师数字素养智能培育方法与路径张缨斌黄惠倪亮等61　数智时代的隐忧：教师职业倦怠的多维影响因素　　——基于31项研究的元分析李睿段姗姗庄壹景

学生学习与发展

74　大学生数字化学习的掣肘：数字走神的内涵、影响与应对策略研究张靖黄青青张金芳等

86　基于元分析的学习者在线学习投入影响因素研究刘菁王心怡

2026年第4期（总第559期）

本期特稿

从技术赋能到生态重塑：人工智能教育的价值意蕴与发展图景

顾小清王馨怡

摘　要：人工智能教育正经历由技术赋能向生态重构的深层范式转型。研究基于教育系统内在逻辑的演化路径，阐明工具辅助、流程嵌入、结构协同的技术赋能机制，并基于“人—教育—社会”的系统观视角提出人工智能教育应转向全方位的生态重塑：从微观层面的“人机共生体”，到中观层面的“智能关系群”，再到宏观层面的“数智生态圈”，人工智能与教育要素在多维空间中融合生长。研究表明，人工智能不仅推动教学机制与组织结构的重塑，更深刻引发关于知识学习、人才培养、教育公平、伦理协同等核心教育价值意蕴的探讨。在此基础上，提出未来教育发展图景，呈现为“智能共育体”重构教学范式，“智能伴生体”延伸学习边界，“自组织网格体”调整管理格局，“脑机智评体”揭示隐性特质，“共研共创体”加速科研创新，“职涯融通体”革新人才培养，勾勒人工智能教育的生成性、开放性与共生性未来。

关键词：人工智能教育；人工智能教育生态；生成式人工智能；教育智能体；人机协同

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0003-11

人工智能融入中小学教育全场域和多场景研究——基于我国35份政策文件的分析穆肃钟佳林陈佳锐吴玫

摘　要：人工智能与教育教学深度融合，已成为推进教育数字化战略、构建育人新范式的核心命题。我国各级教育主管部门正积极布局，大力推进人工智能在中小学教育教学中的深度应用。然而，当前我国人工智能中小学教育应用场域和场景有何、场域和场景依托是何、落地的实然样态向何等问题亟待厘清。基于此，以国内人工智能教育应用的战略行动、指南政策等35份文件为分析对象，使用LDA主题模型和内容分析法进行关键词提取、领域抽取和共识归纳，开展对人工智能融入中小学教育全场域和多场景的分析。在此基础上，依据分析结果构建“4场域14场景”的人工智能应用框架，并对人工智能中小学教育应用场景构建与实施提供建议：一是锚定基础支撑，筑牢“场景化、一体化”人工智能教育基础设施根基；二是深化人智协同教学，打造“高效协同”的教与学范式；三是加强沟通交流，全方位赋能学生“德智体美劳”发展；四是推动教师数智教学能力发展，打造“高质量、高素质、专业化”师资队伍。

关键词：人工智能；中小学教育；人工智能教育应用场景；人工智能教育政策；教育数字化

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0014-11

2026年第4期（总第559期）

国际与比较教育

职业与成人教育数字学习平台政策的比较研究——基于美洲、亚洲、欧洲的分析许玉新张玉平肖成虎白晓丽单人俊

摘　要：数字化转型为全球职业与成人教育带来新的发展机遇，优化数字学习平台政策体系已成为提升职业教育质量与效率的关键路径。基于国际比较视角，构建“政策工具—教育实践”二维分析框架，系统梳理美洲、亚洲、欧洲三个区域在数字学习平台政策中政府举措、法律监管、资金机制、目标对接与公平保障方面的实践特征。结果表明，各洲政策工具组合呈现明显的区域偏好：美洲侧重市场驱动，欧洲强调规则协同，亚洲呈现政府主导的多元路径。针对我国职业与成人教育数字学习平台建设方面存在的诸多问题，提出构建国家级统筹机构以破解“信息孤岛”困局，推行区域差异化策略缓解“发展失衡”矛盾，依托区块链学分银行打通“学用脱节”堵点，强化企业激励机制以激活“参与动能”不足，构建包容性数字生态以消弭“数字鸿沟”障碍，以推动职业与成人教育从规模扩张向质量增值转型，为技能型社会建设提供系统化支撑。

关键词：职业教育；成人教育；技能型社会；数字平台；职教政策

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0025-15

何以实现教育公平：美国弥合基础教育数字鸿沟的多元路径与实践启示

张红艳陈波

摘　要：随着数字技术的广泛应用，教育领域正面临着严峻的数字鸿沟问题，不仅加剧了教育资源分配的不平等性，也对教育公平构成挑战。基于教育公平的视角，从教育起点、教育过程和教育结果三个层面对美国基础教育领域的数字鸿沟进行结构性分析，并提炼出弥合数字鸿沟的多元路径与实践策略：一是采取优质数字资源获取的公平化战略以重塑教育起点公平；二是实施数字素养与技术使用的均衡策略以强化教育过程公平；三是建立教育成效与技术影响的监测机制以保障教育结果公平。最后，借鉴美国经验，提出“技术伦理引领—顶层设计完善—学生素养提升—支持体系构建”四维实践策略，旨在通过坚守技术应用的人本取向、完善数字教育政策法规体系、强化学生数字素养教育多主体合作、构建教师数字素养支持体系，以弥合我国基础教育数字鸿沟，促进教育公平。

关键词：美国；教育公平；数字鸿沟；基础教育；数字素养

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0040-11

2026年第4期（总第559期）

教师教育与教师发展

教师数字素养智能培育方法与路径张缨斌黄惠倪亮王莹莹

摘　要：数字素养是数智时代教师的核心素养之一，提升教师数字素养是教育数字化转型的重要环节。当前教师数字素养培育的现实困境主要包括：数字素养内涵动态演进与测评工具更新迟滞的矛盾、数字素养学评脱节，以及教师个性化发展需求与资源供给不匹配的冲突。针对上述困境，研究者基于“学测一体”理念，提出多智能体协同赋能数字化意识与社会责任强化、虚拟仿真支持数字技术知识内化与技能提升、过程性数据驱动数字化应用能力增长与专业发展等智能培育方法。最后，提出四条培育路径：描摹精准化数字素养画像、构建自适应素养研训体系、开展教师数字素养微认证、打造数字素养实践共同体，为破解教师数字素养培育困境、提升培育效能提供了参考和借鉴。

关键词：教师数字素养；多智能体协同；虚拟仿真；过程性数据；教师专业发展

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0051-10

数智时代的隐忧：教师职业倦怠的多维影响因素——基于31项研究的元分析

李睿段姗姗庄壹景

摘　要：教师职业倦怠作为职业心理健康的重要议题，不仅对教师个体的身心健康与专业发展产生深远影响，更直接关系到教育教学质量、学生学业成就以及教育系统的整体效能。随着数智时代的到来，以人工智能技术为核心的深度融合带来的角色重构与能力要求提升成为教师职业压力的新来源，这一变化使职业倦怠研究具有更为迫切的现实意义。为系统探究数智时代背景下教师职业倦怠的影响机制，纳入31项实证研究进行元分析。结果发现：在个体资源层面，心理资本、情绪调节、人格特质、工作幸福感、与技术相关教学能力均与职业倦怠呈中度或强度负相关，回避型应对呈弱正相关，而技术态度与趋近型应对呈不显著的弱负相关；在工作要求层面，技术压力、工作量及“工作—家庭”冲突均与职业倦怠呈中度正相关；在工作资源层面，资源短缺与职业倦怠呈弱正相关，内部支持呈中度负相关，外部支持的关联则有限。研究结果揭示了教师职业倦怠的多层次影响机制，为数智时代背景下教师职业倦怠干预体系的构建提供了实证依据。

关键词：数智时代；教师职业倦怠；数字负担；元分析；工作要求—资源模型

中图分类号：G451

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0061-13

2026年第4期（总第559期）

学生学习与发展

大学生数字化学习的掣肘：数字走神的内涵、影响与应对策略研究

张靖黄青青张金芳李永杰

摘　要：数字时代的数字走神问题屡见不鲜，严重影响了人们的工作效率，造成时间浪费。在高等教育领域同样如此，大学生在课内外的数字走神问题对课堂教学和自主学习产生负面影响，也成为高等教育数字化转型中的一个潜在阻碍因素，对我国数智化教育教学环境的建设与推广造成阻碍。以自动思维理论作为分析数字走神的理论根基，在探讨其内涵、表现形式后，进一步剖析其对大学生产生的多层面影响，并从课堂教学、课堂管理、自主学习、学校管理等四个层面提出以下应对策略：在课堂教学层面，努力提升教师教学核心素养，采用多种策略吸引学生；在课堂管理层面，构建更趋平等互惠的师生关系，辩证对待课堂数字走神；在自主学习层面，积极应用自我调节学习策略，主动运用自我管控工具；在学校管理层面，物理与网络空间并重共治，从根本上防治数字走神。

关键词：数字走神；数字化学习；大学生；课堂教学；自动思维理论；自我调节学习

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0074-12

基于元分析的学习者在线学习投入影响因素研究刘菁王心怡

摘　要：在线学习投入是提升在线学习质量的关键，因此，研究其影响因素对于指导在线教育具有深远意义。基于此，为系统整合在线学习投入影响因素实证研究的矛盾结论并揭示其作用机制，采用元分析方法，整合120篇相关实证研究，纳入44组效应量进行量化分析。结果表明：一方面，个体因素与环境因素共同影响在线学习投入；另一方面，学段差异、投入类型和学科领域对影响因素的作用强度具有显著调节效应。具体而言，中小学生更依赖外部环境支持，而大学生受自主学习影响更强；不同投入类型受特定因素主导；不同学科的核心影响因素各异。研究结果可以为在线教育质量提升提供理论支撑与实践路径，也对后续深入研究具有参考意义。

关键词：在线学习；学习投入；学习行为；教育数字化；元分析

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）04-0086-11