《中国教育信息化》2026年第5期目次及摘要

AI 新资讯21小时前发布

967 0 0

2026年第5期（总第560期）

目　次

本期特稿

3　　《教育强国建设规划纲要（ 2024—2035年）》推动高校思政课建设内涵式发展魏荣秦心怡15 高校参与“三大中心”建设的理论逻辑与国际经验崔盛张千

教育管理决策与治理创新

27　基于教育数字化的线上课程学分认定与转换机制研究倪小勇李剑利李学骞38　中小学校数字化转型实然样态与组态路径研究　　——基于58所智慧教育样本校的扎根理论与模糊集定性比较分析胡小勇陶　一　肖丹等

人工智能与未来教育

49　生成式人工智能何以赋能数字教材研发应用　　——基于联通主义理论视角张玉艾兴62　智能时代科学教育新范式：教学问题智能生成的技术框架与实践模式郭烁刘明

学生学习与发展

74　高职学生生成式人工智能接受与使用的影响机制研究　　——基于8354份学生问卷数据的分析刘邦奇尹欢欢张亦梅等

88　拥抱智能时代：青少年人工智能素养的影响因素与提升策略周丹汪辉韩思瑶等

2026年第5期（总第560期）

本期特稿

《教育强国建设规划纲要（ 2024—2035年）》推动高校思政课建设内涵式发展

魏荣秦心怡

摘　要：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）将“加强和改进新时代学校思想政治教育”作为教育强国建设的重要任务。着力推动高校思政课建设的内涵式发展，具有落实立德树人根本任务、服务中国式现代化建设、凝聚强大思政引领力的战略意蕴。高校思政课建设历经初创探索到成长壮大的发展过程，在新时代取得历史性成就，但在进一步深化改革，推进高质量发展的实践中，仍面临内容供给结构性短板、教师素养发展性瓶颈、教育数字化转型等现实挑战。以《纲要》引领高校思政课建设内涵式高质量发展，为教育强国建设提供支撑，需要深化理论武装，让思政课与党的理论创新同频共振；善用“大思政课”铸魂育人，推动思政课向纵深发展；强化教育家精神引领，锻造高素质专业化教师队伍；着力数字技术赋能提质，激活思政课智慧教育生态。

关键词：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》；高校思政课；内涵式发展；立德树人；思政引领力

中图分类号：G520

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0003-12

高校参与“三大中心”建设的理论逻辑与国际经验崔盛张千

摘　要：在全球战略竞争加剧与国家转型发展的交汇期，教育、科技、人才的一体化统筹已成为我国构筑核心竞争力的关键点。通过深入剖析世界重要教育中心、国际科技创新中心与世界重要人才中心协同演进的内在机理，认为三者并非简单的线性累加，而是依托高校这一龙头角色实现的整体联动与职能交织。通过对美、德、英等国经验的比较研究，提炼出学科策源型、产研耦合型与生态链接型三种贯通模式，揭示了高校在其中分别扮演着“孵化器”“适配器”与“链接器”的角色。立足新时代中国语境，针对京津冀、长三角、粤港澳大湾区从职能孤岛向战略枢纽转型的现实诉求，提出应通过优化高等教育空间布局与制度供给、完善国际人才全链条服务与政策支持体系、深化产教融合与科教融汇协同育人机制等举措，为我国建设教育强国、科技强国、人才强国提供系统性的理论支撑与实践路径。

关键词：高等学校；世界重要教育中心；国际科技创新中心；世界重要人才中心；一体推进教育科技人才发展；产教融合

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0015-12

2026年第5期（总第560期）

教育管理决策与治理创新

基于教育数字化的线上课程学分认定与转换机制研究倪小勇李剑利李学骞

摘　要：教育数字化背景下优质线上课程资源在教育教学中的应用融合是当前高等教育教学改革亟待解决的问题。研究者通过全面梳理分析当前国内区域和高校线上课程组织认定学分的基本模式，针对我国高校线上开放课程的主要来源、课程类型、专业类型，总结了高校线上开放课程学分认定转换机制的现状及特征。在此基础上，结合学校高等教育智慧教育平台试点工作，重点围绕线上课程认定的准入标准与流程、不同课程学习模式的评价标准、模块化的学分认定模式，提出线上课程学分认定与转换机制的几种探索路径：在秉持以学生为中心、高校发挥主导作用的基础上强化应用；在重构教学流程方面，彰显准入与准出标准；在课程教学认定模式层面，坚持实质等效原则；在教学组织环节，构建长效质量保障机制，为实现以学生为中心的优质教育资源供给和育人质量提升提供支撑与借鉴。

关键词：教育数字化；线上课程；学习模式；学分认定；教学模式

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0027-11

中小学校数字化转型实然样态与组态路径研究——基于58所智慧教育样本校的扎根理论与模糊集定性比较分析

胡小勇陶一肖丹钟佳林

摘　要：中小学校是基础教育数字化转型的基本单元与实践场域，却长期面临“为何转”“如何转”“转去哪”的问题。为此，立足实然层面，综合定性与定量视角、建构与验证逻辑，将扎根理论和模糊集定性比较分析有机结合，对我国58所省级智慧教育样本校案例开展挖掘与讨论。基于扎根理论研究发现：中小学校数字化转型呈现出以政策支持、课题驱动和奖评激励为“催化剂”，以组织制度保障、基础设施建设、数字资源创用和家校社企协同为“动力轮”，以智慧课堂教学、智慧教师教研、智慧教育评价和智慧学校管理为“着力点”的实然样态；基于模糊集定性比较分析发现：中小学校数字化转型表现出“政策外驱型”“制度内驱型”“全面驱动型”三种组态路径，其中政策支持、课题驱动、奖评激励、组织制度保障、数字资源创用五个核心条件发挥重要的作用。在此基础上，建议中小学校厘清数字化转型实践理路、把握上层政策机遇、构建课题竞赛支持体系、完善内部组织制度、加强数字资源共建共享，探索数字化转型特色发展道路。

关键词：中小学校；教育数字化转型；扎根理论；智慧教育；数字资源

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0038-11

2026年第5期（总第560期）

人工智能与未来教育

生成式人工智能何以赋能数字教材研发应用——基于联通主义理论视角张玉艾兴

摘　要：将生成式人工智能（GAI）合理融入数字教材的研发应用，是数智时代推动教育与科技融合发展、有效提高数字教材产品质量的重要实践。在系统梳理GAI赋能数字教材研发应用的独特优势、技术困境、伦理风险与教育挑战基础上，以联通主义为理论牵引，从“主体—依据—媒介—内容—目标”五个维度构建运行框架，廓清其整体布局与关键机制，以期实现数字教材研用过程中各要素从简单联通、社会化联通、复杂联通到智能联通的发展进阶。为提升GAI赋能数字教材研用的新质生产力，实现“理论—技术—产品—实践”的智能联通，还需在顶层设计上实现“政策供给—理论研究—法律修订—标准规约”的协同耦合，在范式建构上促成“内容体系—编写设计—功能谱系—教学效能”的优化改进，以及在实践支撑上实现“生态—技术—模型—平台—素养”基础的系统性建设与全面提升，借此回应风险挑战、优化运行框架、提升育人成效以及演绎数字教材研用的中国智慧。

关键词：数字教材；生成式人工智能；联通主义；新质生产力；运行框架

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0049-13

智能时代科学教育新范式：教学问题智能生成的技术框架与实践模式

郭烁刘明

摘　要：中小学科学教育是培养学生科学素养、适应未来社会发展和提升国家创新竞争力的战略基石。培养学生提问意识和能力，激发批判性思维，有助于学生多模态科学知识掌握与素养提升。基于语义图的问题智能生成方法更易挖掘语言文本的多功能语法语素，扩展建立文本内容的深层关联，有助于深度问题生成。为此，解构多模态科学知识、语义图与深度问题生成的关系，基于多模态内容转化和语义图技术，构建了基于语义图的多模态科学知识智能提问技术框架，明确多模态科学知识归一技术、语义图构造以及基于语义图提出深度科学问题等三类方法六大模块。然后，基于问题生成技术和提问教学“ASIA”模式，提出人机协同深度提问科学课教学模式，为该技术方法落地实施提供参考。最后，基于语义图的多模态科学知识智能提问方法，未来可应用于智能教学工具研发、教师教学减负增效、青少年科学素养培养，推动人机智慧双向赋能，为智能提问技术相关研究提供借鉴，为科学教师减负增效和青少年科学素养培育提供实践参考。

关键词：科学教育；多模态科学知识；语义图；问题智能生成；人机协同

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0062-12

2026年第5期（总第560期）

学生学习与发展

高职学生生成式人工智能接受与使用的影响机制研究——基于8354份学生问卷数据的分析

刘邦奇尹欢欢张亦梅张金霞

摘　要：人工智能大模型的迭代进化正引发教育系统性变革，作为连接教育与就业的关键桥梁，高等职业教育的变革需求更为迫切。学生的接纳意向和实际使用行为是生成式人工智能在职业教育领域中全面落地和纵深应用的基本前提。现有研究多聚焦学生生成式人工智能应用现状，忽视学生主体的需求动机演化路径，且缺乏职教群体的特异性实证证据。基于技术接受模型与自我决定理论，构建影响高职学生生成式人工智能持续使用意向和实际使用行为的整合模型，并通过结构方程模型对8354名高职学生问卷数据进行分析。结果表明，胜任需求是高职学生生成式人工智能持续使用意向形成的主导性动机；归属需求是高职学生生成式人工智能实际使用行为产生的最直接动机来源；感知易用性是三种基本心理需求转化为生成式人工智能持续使用意向的核心中介变量；持续使用意向是归属需求、胜任需求转化为生成式人工智能实际使用行为的关键中介变量。

关键词：高等职业教育；生成式人工智能；技术接受模型；自我决定理论；基本心理需求

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0074-14

拥抱智能时代：青少年人工智能素养的影响因素与提升策略周丹汪辉韩思瑶杨子豪任思国

摘　要：人工智能素养作为21世纪的关键素养，正日益成为智能时代每个公民的必备能力。系统探索青少年人工智能素养的培养路径，使其不仅能适应人工智能发展，更能主动借助技术赋能自身成长，已成为重要的教育议题。当前，国内外学界围绕青少年人工智能素养测评已展开一系列探索性研究，但对于人工智能素养影响因素的研究仍处于起步阶段，尤其缺少多主体参与的、深入系统的实证研究。为此，基于整合型科技接受模型（UTAUT）构建青少年人工智能素养影响因素的假设模型，并通过对比覆盖5个省市的1212份大样本数据和北京市某重点校直升班174份小样本数据，对青少年人工智能素养现状展开综合分析。实证研究结果显示：社会学习资源、个体态度意愿、学校师生互动、家庭AI生态资源等因素显著影响青少年的人工智能素养。在此基础上，从个体、家庭、学校、社会等方面提出策略建议，以期为提升青少年人工智能素养提供参考。

关键词：青少年；人工智能教育；人工智能素养；人工智能素养测评；UTAUT模型

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2026）05-0088-09