各位老师，不知道你们有没有这样的体验——

参加一场信息化培训，坐了三天，听完十场讲座，签字打卡，领了证书，回来之后，PPT还是那个PPT，课堂还是那个课堂。

课件老师这些年参加过的培训不少，但真正让自己能力产生变化的，屈指可数。

培训多、实效少，理论多、实操少，打卡多、追踪少——这”三多三少”的怪圈，不少老师都感同身受。

曾经有一个项目，真不一样

2018年，希沃杏坛计划启动。

它的核心理念四个字：以师育师。

不是专家来给你讲两小时就走了，而是让一线成长起来的信息化骨干教师，反过来带更多老师一起成长。

这个计划有一套清晰的星级认证体系：一星、三星、四星、五星，逐级进阶。每升一级，不是发个证书就完事，而是要经过线上学习、考试、大作业考核、线下研修班层层筛选。

那些四星、五星导师，不是象牙塔里的研究者，而是和你一样的普通一线教师。他们自己先学会了用技术改变课堂，然后在线上开班带人，有人累计带班60场，服务教师超10万。

整校推进也是杏坛计划的特色模式——不是一个老师学了回去自己用，而是导师带着一整个学校或者一个区域，做课件、做案例、做课例，从一个人改变到一群人改变。

截至2024年底，杏坛计划汇聚了超21万教师，8位五星、193位四星、1901位三星导师，遍布全国30个省区市。

河北乡村教师廉艳双，参加杏坛计划后，学习笔记写了十多万字，2021年获得央馆赛创新课例奖，成为河北省小学阶段唯二的获奖者。她说：”我和年轻人一起奔跑，那感觉像是在飞。”

五星导师毛方吉，受邀面向全球50多个国家的教育工作者做信息化教学培训——一个中国基层教师的经验，走到了世界舞台上。

以师育师，为什么值得推广？

杏坛计划的底层逻辑很简单：老师学技术这件事，得有人带，得有人陪，得有路走。

它解决了三个关键问题：

一是有路径。从一星到五星，成长看得见，努力有方向，不用独自摸索。

二是有伙伴。线上训练营、线下研修班，你不是一个人在黑暗里试探。有人给你反馈，有人给你掌声，有人和你一起踩坑。

三是有产出。做课件、写案例、录课例，学完不是一张证书，而是实实在在的课堂变化。

疫情之后，这个项目停了。不管出于什么原因，21万教师辛苦搭建的成长体系，一夜之间失去了官方支撑，多少有些遗憾。

对比当下，我们缺了什么？

现在的教师信息化培训是什么样子？

中国教科院抽样数据显示，仅15%的教师能独立设计AI融合教案。培训完成率高达92%，可后续测评发现，能真正把AI用在课堂上的寥寥无几。

我们缺的不是资源、不是课程、不是平台——我们缺的是”人”。

杏坛计划最珍贵的东西，恰恰是当前培训体系最稀缺的东西：持续性、陪伴感、真实产出。

培训不是一次性的灌输，而是一个持续的共同体。提升素养不是听完课就达标，而是做出东西来才算数。一个人学会了还不够，还得能把经验传递给身边的同事。

这些道理不难理解，但做到需要投入、需要耐心、需要机制。

遗憾之后，还能做什么？

希沃杏坛计划停了，但”以师育师”的理念不该停。

各地教育局、学校、教研团队完全可以借鉴这套逻辑：从身边的骨干教师中选拔导师，建立本区域的星级成长体系；用线上带班+线下研修的方式，让学习有伴；用”做课件、做案例”的要求，让培训有产出。

希沃搭了一个平台，真正让种子教师破土而出的，是那些一线导师的坚持与热爱。平台可以换，理念不能丢。

老师们心里的那颗种子，需要回声才能破土。杏坛计划给出了回声，希望下一个接住这声呐喊的人，不会再让它消散在空旷的原野里。