作为职校程序设计专业教师，日常需要制作教学微课来提升学生的学习效果，过去是采用传统的PPT+操作录屏的方式，效率低、表现力不够。尤其是情境导入部分，我是采用PPT上写一段文字描述：某某工作室接到客户订单，要开发某某系统，具备某某功能…,工作室安排你来进行开发设计…无论怎么描述，都很难让学生产生带入感。最近试着用豆包的生图功能和即梦生视频功能做了情境导入动画，提升了带入感。文末附完整微课视频，下面是完整的微课制作过程：
编程微课最终的目的教会学生写代码，因此我首先使用录屏工具录制代码编写过程，边操作边讲解，录屏工具需要同时录下屏幕和语音。这部分内容不是本文的重点，因此不展开讲解。教授其他课程的老师可以把这个步骤替换成自己的专业实操内容，可以是录屏，也可以是实地拍摄
02 使用豆包Seedream4.0模型生成卡通人物角色
为了增加卡通角色的辨识度，我上传了个人照片作为参考图（这样做的目的一方面是为了增加辨识度，根据自己形象生成的卡通人物对学生来说也更有亲切感）。
注意：要选择豆包最新的Seedream4.0生图模型
经过多次抽卡（因为大模型生成的结果有一定的随机性，不一定一次成功，多试几次，选择一个相对满意的，如果多次抽卡都没有合适的图片，那就需要修改提示词了），得到如下的卡通人物：
制作分镜的目的是抓住故事的主线，并围绕主线生成对应的场景文字描述，后续利用这些文字生成符合故事场景的图片，分镜描述越准确，大模型生成的图片越能贴合故事情境。
小明是一名在校的大学生，上学期他学习了java面向对象的基础知识，这学期他打算用这些知识做一个客户管理系统，请根据这段描述生成分镜
共生成了7个分镜，但由于动画展示时间我设计的是10秒钟左右，所以最终只选择了第1个分镜，老师们写生成分镜提示词的时候可以指定需要生成的分镜的数量，如果不指定，大模型会根据它的理解自行决定分镜数量。生成的分镜描述需要根据实际需要做进一步的调整（修改、添加、删除）
为什么选择即梦而不是豆包的生图功能？即梦为生图提供了更多的控制，适合专业的创作者，豆包更适合普通大众。
清晨阳光洒在书桌上，小明翻开上学期 “Java ”面向对象的笔记，笔记上清晰标注着“类、对象、继承、多态”等知识点，他用荧光笔在 “类的定义” 部分做标记，随后打开电脑，启动了开发工具。
清晨阳光洒在书桌上，小明翻开上学期 Java 面向对象的笔记，笔记上清晰标注着类、对象、继承、多态等知识点，他用荧光笔在 “类的定义” 部分做标记，随后打开电脑，新建了名为 “UserManager” 的 Java 项目文件夹
前面得到的实操视频，动画视频最终需要整合在一起，形成完整的微课，因此需要一个“粘合器”，我使用剪映（为什么选择剪映？一般的视频编辑功能都有，而且都是字节的产品，与即梦等其他产品融合较好），导入动画片段和编程演示视频片段，并拖拽到编辑轨道上。
为动画片段生成AI配音，这里要根据配音文本的长度和动画片段时长进行调整，如果视频较长，可以适当增加配音文字，如果视频较短，也可以适当减少配音文字。
由于我不太擅长设计海报，写不出完整的海报提示词，所以我先写了大概的想法，让豆包帮我完善提示词：
帮我润色一个海报，海报的内容为一个年轻的程序员要开发一个客户管理系统，比例3:4，海报是黄色活泼背景，中间有两行文字，上面的一行文字是“控制台客户管理系统”，第二行是“效果演示”， 帮我把任务的造型动作和背景元素优化，重点关注文字与人物的位置，人物的大小比例，生成一个文生图的提示词
生成的提示词一般情况下都需要进行调整，可以使用生图工具生成图片后，查看效果是否跟预期一致，哪里有差异调整哪里的提示词，也可以把问题又抛给大模型，让它重新生成一份新的提示词，有时候可能需要反复迭代好几次。
得到提示词后，使用即梦生图功能，把提示词复制过去，执行，通过多次抽卡，得到微课4:3的主图：
注意：生成微课主图，需要把之前生成的卡通形象作为参考图，这样生成的主图才与微课风格保持同步。
由于此次微课是一个系列多个微课，每个微课都需要有一个主图，我只需要把主图第二行文字进行替换就可以得到新的主图，同时保持所有微课主图的一致性。
把效果演示四个字去掉
得到抠除蓝色文字后的主图，如下图所示：
然后我把图片导入“可画”（用来制作主图、海报等比较方便），制作模板，后期我只需要替换红色部分的文字就得到新的主图
本文使用AIGC工具（豆包、即梦）进行辅助创作，用于生成微课素材，但全部流程设计、提示词工程、工具选型、经验总结和教学整合均由本人独立完成。
AI只是工具，而教师才是教学设计的主导者、创意落地的践行者，更是连接技术与学生成长的灵魂引路人。
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