人工智能技术既是“增强剂”，也可能是“腐蚀剂”，大、中、小学人工智能教育应用：要赋能，不要负能

它既是“增强剂”，也可能是“腐蚀剂”。

这正是全球众多的国家、国际组织、以及越来越多的人，对人工智能既兴奋又焦虑的根源所在。用我的话说，它似乎是一个两极的两难选择：要么赋能，要么负能。

Photo by Steve Johnson on Unsplash我们，所有的教育工作者、全球各级各类学校，甚至生活在这个时代的每一个人，我们正处在关键的十字路口。如何确保人工智能技术成为提升教育质量、促进公平的杠杆，而非加剧问题、甚至造成伤害、陷入人工智能死亡之轮的推手？如何确保这项基础性、全纳性的技术，其发展轨道是向善的、包容的、受控的？我们每一个人的关注、思考和参与，都将在无形中影响这把“双刃剑”最终挥向何方。我们必须以最大的智慧、远见和责任感来引导这项技术，确保它最终成为“重塑教育”这样的福音，而非带来“极度严重后果”的浩劫。人工智能在教育中到底是“赋能”还是“负能”，并非技术本身的属性，也不取决于算法的优劣，而是取决于我们对技术的定位与我们的使用方式，取决于我们——教育工作者、政策制定者、技术开发者以及学生甚至每一个用户——将人工智能放置在什么样的价值框架中。人工智能对教育的“赋能”，本质是技术与教育本位的深度融合，而非技术对教育的简单替代。其核心要义在于借助人工智能重塑学校教育生态，用技术优势弥补传统教育的短板，同时坚守立德树人的教育本质。人工智能教育应用的“负能”本质是技术异化教育本质的结果——当技术逻辑凌驾于教育逻辑之上，当工具理性挤压人文价值，便会陷入负能陷阱。技术是中性的，教育的本质才是核心导向——当我们始终坚守“教育为本、技术为用”以及“教学法第一，人工智能第二”的原则，让技术服务于人的全面发展，便能实现真正的赋能；相反，当我们迷失于技术的便捷性，有意无意地过量使用、滥用，思维外包、认知替代，最终让教育沦为技术的附庸，人变成机器的机器，便会陷入负能的浩劫和人工智能死亡陷阱。

人工智能教育应用要破除两大迷思：一是要破除“技术万能”的盲目崇拜，避免陷入过分夸大人工智能的功能与小勇，避免陷入“技术决定论”的泥潭，警惕将人工智能视为“教育问题的终极解决方案”。二是要破除“效率至上”的懒惰依赖，避免滥用和过度依赖，警惕盲目追求“个性化题库”、“自动批改”、“快速提分”，将教育简化为数据优化和分数游戏，甚至最终导致思维钝化和探究精神丧失。我们必须始终追问：人工智能教育应用究竟是增强了教师和学生的主体性，还是削弱了它？它究竟是让教育更公平、更有温度、更激发潜能，还是相反？

教育技术自留地2025年度好书在各级各类学校教育实践中推动和践行人工智能教育创新应用，要始终坚持：以素养为核心：从“知识传输”转向“能力生长”；以伦理为底线：建立“人本主义”的技术应用框架；以协同为动力：构建“人机共生”的教育新生态。唯有坚守教育的初心，以审慎的智慧驾驭技术，才能真正走向赋能之路，避免滑入负能的深渊。教育的未来，必须由我们人类的价值选择和智慧来定义。

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