这所学校的另一位英语老师也谈了谈使用感受，她认为用AI修改后，学生们的作文水平普遍提高了。学校要求她们都是面批面改，让AI看文章润色一下，还是有很多比较优美的句子，效果很不错！
下面我们就来讨论一下这种AI学习机的使用场景和方法：
放在公共区域也就是老师说的这种使用情况，只能是课前预习或者课后巩固。如果它放在教室我们应该怎么用，陈老师这所试用的学校最开始也是把它们放在教室的。但他反馈的是使用率不高，学生没有时间。课件老师觉得是因为我们当前的课堂是老师主讲，学生主听，根据没有办法让这种AI学伴机融入到我们讲授这个圈子里来。
老师们，如果教室有一台这样的“AI助学习机”，您打算怎么用呢？真的就眼睁睁的让它到“公共区域”。
课件老师觉得这种“新装备”不但值得我们老师研究，还值得信息化企业和教育装备装备部门研究。企业装备部门应该思考硬件的建设，比如把触控一体机、多媒讲台与AI学习机整合，重新定义产品标准。正如前几天才颁布的标准文件《“大屏幕交互式智能教学终端通用要求”让我们对未来的常规课堂有了更多的想象》。如果是现阶段的过渡，AI学习机应该放在安装在哪个位置等等。
一是讲授新课时可以让AI学习机充当另一个老师，对学生进行个性化指导。比如，在数学课上讲解一个复杂概念时，主讲老师在黑板或大屏上示范核心步骤，而AI学习机可以根据学生的实时输入（如拍照上传的草稿或问题），立即生成辅助解释、动画演示或变式练习。这就好比课堂上多了一个“智能助教”，不会抢主讲老师的风头，反而能分担部分互动负担，让老师有更多精力关注整体课堂节奏。
二是小组合作学习环节，可以将AI学习机作为协作伙伴。传统课堂的分组讨论往往依赖学生间的互助，但水平参差不齐容易导致效率低下。如果教室里有一台AI机，学生可以轮流使用它来验证小组想法——比如在语文课分析一篇课文时，小组成员拍照上传各自的批注，AI快速分析相似点和差异，提供参考意见或扩展阅读建议。这不仅提升了讨论深度，还能记录过程，便于老师后续评估。陈老师提到最初放在教室使用率不高，或许就是因为没有明确融入教学流程；如果我们设计成“小组轮值制”，如每组每周指定一人负责AI机互动，就能激发主动性，避免机器“闲置”。
三是即时评估与反馈环节，利用AI学习机的批改功能来实现“边学边测”。在课中，老师讲完一个小节后，可以让学生快速在AI机上提交练习（如口头朗读英语段落或拍照数学题解），机器即时给出分数和改进建议。这比传统纸笔作业快得多，而且隐私性强——学生不用当众暴露错误。
四是差异化教学的补充，尤其适合大班额课堂。AI学习机可以根据学生历史数据，推送个性化内容。比如，快节奏的学生可以用它提前探索扩展题，而基础薄弱的学生则获得基础强化资源。这样，老师的主讲就能面向中等水平，而AI填补两端空白，避免“一刀切”。
当然，这些想法只是抛砖引玉，现阶段的AI学习机可能还有技术局限，如响应速度、准确率或网络依赖。
作为老师，我们不能只是被动等待企业升级硬件，而应主动探索应用场景。课件老师把来自全国的最新的应用动态展示给大家，目的就是让大家了解最新技术应用动态，开阔大家的视野，希望大家有想法在评论区留言。
自媒体时代的规矩，文章对您有帮助就要转发、点赞，还要在评论区反馈！
© 版权声明
文章版权归作者所有，未经允许请勿转载。
