“万字论文”诞生记

今天收到一个网友分享的pdf文件，其中有一张内容引起了我极大的兴趣。其主题就是：“课程与教学的实践路向：培养具有德性的‘专家’思维。”尤其是图中提到的“四化”：知识情境化、情境实践化、实践专家化、发展素养化更是引起了我深刻的共鸣。为了真正理解该“四化”的内涵，我决定借助于人工智能工具来深入探究其理论逻辑与实践路径。首先我将该图粘贴到豆包的对话框，并输入：“针对这张照片，写一篇学术论文”，豆包很快生成了一篇结构完整、逻辑严谨的论文初稿。但是我看之后觉得内容稍显空泛，缺乏具体案例支撑，理论深度也有待加强。于是，我复制论文的摘要，并将其粘贴到自己的ima知识库中的“任务模式”对话框，并且同步上传了原来的那张图片。另外我在摘要的前面输入提示词如下：针对照片的内容提纲，结合我的阅读写作史文件下的文章和书籍，整理成一篇文章的论文：课程与教学的实践路向：培养具有德性的 “专家” 思维。并且强调了字数为5000字左右。系统又让我补充了两个问题：1.你希望这篇论文的讨论重点是偏向课程设计的理论框架，还是偏重教学实践的具体操作方法？A.理论框架探讨B.教学实践案例与分析C.二者并重，有侧重点（请说明）2.你希望这篇论文的风格和深度如何定位？A.偏学术理论，有较强的文献综述和逻辑推演B.偏实践应用，侧重结合具体案例和操作路径C.理论与实践结合，但有一个突出导向（请说明）我在对话框中输入：1.B 2C例如人工智能和一线教学的结合，尤其是县域高中振兴。之后就开始了任务生成模式。25分钟后，任务完成。我又将内容全部复制之后粘贴到了wps的“智能文档”，下载文档后稍作修改就成了一篇完整的论文，该论文共计27814个字。整个写作过程不仅是对“四化”理念的理论梳理，更是一次人机协同的实践探索。特别是在知识库的支撑下，生成的文章风格和所列举的案例均是我知识库内的内容。这一过程让我深刻体会到，人工智能并非替代人类思考的工具，而是拓展思维边界、激活知识网络的催化剂。总结：本次体验我有以下感悟：1.人工智能确实已经具备生成高质量文本的能力，但其输出质量高度依赖输入提示的精准性与知识库的深度。因此组建个性化的“知识库”是我们用好人工智能的关键因素。而知识库的内容一定是以数字化的方式存在，也就是说无论你的大脑存储的知识多么丰富，都必须转化为可被机器识别和调用的数据形式，才能真正发挥其价值。我自己回忆近四年来的阅读与写作史，阅读所获得的知识在大脑中留存很少，但是我均以阅读心得的方式保存下来，累计已超过1000篇，加上一些教育随笔，总字数已经超过400万。这些心得笔记成为我构建知识库的核心资源，尤其在生成关于县域高中教学困境与突围路径的案例时，AI能够精准调用我过往调研记录中的真实场景与反思。这使得论文不仅具有理论深度，更贴近一线实际。2.人机协同的关键不在于技术本身，而在于使用者能否以清晰的问题意识引导AI，将个人经验与学术积累融入生成过程。而这一切就需要对话者有丰富的专业知识储备，能够明确的问题导向和持续的迭代反馈。这些年来自己的专业阅读在不经意间支撑着我对教育问题的持续追问。正是这种基于实践的反思习惯，使我在与AI对话时能提出具体而相对深刻的问题，而非泛泛而谈。例如，在进行教学设计时，我能够提出“布鲁姆认知目标分类”“Ubd教学设计”“SOLO分类理论”“苏格拉底式提问”等专业概念与AI展开深度对话，进而生成兼具理论高度与实践可行性的教学方案。这种协作不是简单的指令执行，而是思维共振的过程，要求教师始终作为主导者，不断校准方向、筛选信息、重构逻辑。3.人工智能无限拓展了教师的认知边界，一个联网的设备让县域高中的教师也能即时获取前沿教育理论与跨区域实践案例。这种技术赋能在资源相对匮乏的环境中尤为珍贵，它不仅缩短了信息差距，更激活了教师内在的专业发展动力。我曾不止一次地说过，人工智能时代是一个知识“祛魅”的时代，它打破了知识的垄断格局，让每一位教师都能平等地与顶尖思想对话。这个世界只缺少一个“爱学习的人”。在县域高中任教的这些年，我深切体会到信息闭塞对教学创新的制约。而如今，借助AI工具，我们不仅能快速获取最新研究成果，还能通过构建个人知识库，将零散的教学经验系统化。这种人机协同不是替代，而是赋能，让一线教师从被动接受者转变为主动建构者，在持续对话中实现专业成长与教学转型。4.虽然这样的文章可能无法在核心期刊发表，但它真实记录了一线教师借助AI实现专业进阶的探索历程。这种写作本身即是反思性实践的延伸，其价值不在于外在认可，而在于内在成长。当县域高中的教师能以个人经验为基点，结合AI工具进行系统化表达时，教育研究便不再是遥远的学术活动，而是扎根课堂的自觉行动。