“易老师，我要上堂公开课，明天10：00开始，你有时间来不？”
好的，明天我来嘛。课件老师没有犹豫。近段时间有太多的事要做，而且还给领导请假，为了节约时间，要打车，往返需要花费31元。
随后的课堂，黄老师都在熟练的利用课件内容进行展示，还播放了精心下载的视频。
这是一篇很煽情的文章。因为老师讲的是第一课时，而且内容太多，急于把内容呈现完，整个课堂给课件老师的感觉就是在为了把课件的内容全部展示出来。为了赶进度，不停的播放PPT，这一点课件老师是有切身体会的。
这样的场景并不陌生。随着人工智能技术的飞速发展，课堂教学的工具和方式正在发生深刻变革。然而，许多老师仍然习惯于将大量精力投入到课件的设计和展示中，甚至将课堂变成“演示文稿的舞台”。这不仅限制了学生的创造力，也让课堂失去了应有的活力。
课堂的意义不在于展示多么炫目的课件，而在于激发学生的思考与创造。人工智能时代的课堂，应当从“演示”转向“生成”，让学生成为课堂的主角。老师与其花大量时间打磨课件，不如将工具和方法教给学生，让他们在探索中学习，在实践中成长。
先利用豆包搜索视频的功能，展示毛岸英牺牲时的影视画面，让学生充分感受那种历史条件下，毛主席决定让自己的儿子当彭老总的第一兵的伟大。
若此时光影片学生还体会不够深刻，再通过搜索“毛主席有哪些亲人都牺牲在中国革命事业当中？”这样的问题得出答案，再结合老师深情并茂的讲解，让学生体会。
最后重点回到理解文本解读中去，只有当遇到问题时，我们再借助豆包、课件或者其它多媒体工具让学生理解文章，学习知识。
所以课件老师呼吁：老师们，把演示文稿先晾一晾吧，让课堂的生成性更强。人工智能时代的课堂，应当是学生动手实践、探索创新的舞台。课件可以精美，但不应成为课堂的全部；工具可以强大，但只有在学生手中才能发挥真正价值。
让我们重新审视课堂的设计：少一些PPT的堆砌，多一些工具的运用；少一些内容的灌输，多一些方法的传授。唯有如此，人工智能才能真正助力教育，让每一堂课都充满生成性的光芒。
