昨天和一位老师聊天，她兴致勃勃地告诉我自己刚学会用AI写教案，结果写了十几份，没有一份真正用得上。”感觉都很完美，但就是不适合我的学生。”她无奈地说道。这让我想到了很多老师在学习AI时的共同误区。

学AI的第一课，不是学工具，而是学会识别真需求。

当下的AI培训几乎都在教你：提示词怎么写、DeepSeek怎么用、各种工具怎么操作。

没错，这些当然重要，但它们只是”怎么做”的问题，却没有回答”做什么”和”为什么做”。

这就像教你开车，只教踩油门和刹车，却不告诉你什么时候该上路，什么时候该停车。工具会了，但不知道该解决什么问题。

在教育场景中，这个问题尤为突出。我看到很多老师学了AI后的第一反应是：

“太好了，可以用它写教案了！”

“终于不用自己做PPT了！”

“批改作业有救了！”

结果呢？ 写出来的教案千篇一律，做的PPT华而不实，批改意见没有针对性。为什么会这样？

因为我们忽略了识别真正的教学需求这一关键步骤。

什么是教育中的”真需求”？

真需求不是”我想偷懒”，而是”我想解决实际教学痛点”。比如：

• 如何针对不同学习风格的学生设计差异化教学内容？
• 如何让抽象概念变得更容易理解？
• 如何在有限时间内开展更有效的课堂互动？
• 如何帮助特定的学困生突破瓶颈？

当你带着这些真实的教学需求去使用AI，效果就完全不同了。

为什么大多数人难以识别真需求？

一方面，识别真需求需要你真正理解教育、理解学生、理解学科本质，这需要专业积累；另一方面，我们习惯了”工具导向”而非”问题导向”的思维方式。

新工具一出，第一反应是： “这个工具能做什么”，而不是”我有什么问题需要解决”。

这就导致了下面这些情况：

“用AI写了100篇教案，没一篇真正用得上。”

“用AI做了1000张PPT，课堂效果却没有提升。”

“用AI搞了无数个’创新’活动，学生却不买账。”

记住：AI是放大器。你的需求判断是1，它能放大到10；你的需求判断是0，放大后还是0。

如何提升识别真需求的能力？

一个识别真需求的实例

上周我尝试用AI改进初中语文阅读教学。我没有直接让AI生成一份完整教案，而是先思考：学生阅读理解的核心障碍是什么？

通过分析学生作业，我发现他们最大的问题是”不会提取文本关键信息”。于是我让AI帮我设计了一套”文本标注指导卡”，包含不同层次的阅读提示和引导问题。

效果如何？比我预期的好得多。学生们有了具体的操作指南，阅读能力明显提升，而且这套材料可以根据不同难度的文本灵活调整。

这就是从真需求出发的AI应用——它解决了一个真实存在的教学痛点，而不是为了用AI而用AI。

记住：AI不是目的，它只是手段。

当你真正学会识别教育中的真需求，AI才能成为你强大的助手，而不仅仅是一个花哨的摆设或无效的工作产出机器。

在探索AI与教育结合的道路上，识别真需求是我们必须跨越的第一道门槛。只有跨过这道门槛，我们才能真正发挥AI在教育中的潜力，创造真正有价值的教学变革。

如果你也在思考如何将AI更好地融入教学实践，如何找到真正的教学需求点，或许可以了解一下DeepSeek+X从入门到精通(教师版)课程。

里面除了有针对教师群体的实用方法和12个学科的案例分享，还有老师们一起交流互通的社群，

最重要的有AI教育应用界的大佬让你的每一个痛点都能解决，让AI生产的内容真真切切的为我们的课堂服务！