研修提质·双师增效·课后延伸——信阳市平台应用纪实

教育数字化是开辟教育发展新赛道的重要突破口。2022年国家中小学智慧教育平台全面推广以来，信阳市第一实验小学作为河南朱莉专家指导团队首批试用校，以平台为支点撬动“完满教育”体系升级。从双师课堂到无界实践，从自主学习到素养拓展，全面重塑教育教学全场景，让优质资源跨越时空界限，为师生成长注入新动能。

【教师研修】专业助推，学习有方向

国家中小学智慧教育平台教师研修、课程教学、课改经验等版块汇聚国家级专家讲座、精品课例及学科前沿成果，构建了全方位、多层次的教师专业发展支持体系，通过“理论引领-案例示范-实践指导”的完整闭环，突破时空限制，将先进教育理念直达课堂一线，为转型期教师的专业蜕变提供持续动能，成为推动基础教育高质量发展的智能引擎。

【教师实践】

语文教师郑兰的破茧日记新学期，我满心热忱地迎接一年级的小萌娃们，本想着凭借多年积累的教学经验，能轻松开启他们的语文启蒙之旅，却没料到，新课标和新教材带来的挑战，如同一堵高墙，横在了我面前。开学后的第一堂课，我按以往的经验教学，本以为会顺利进行，可现实却给了我沉重一击。孩子们的眼神里满是懵懂，对我的讲解反应冷淡。课后，我看着他们的作业，错误百出，心里焦急万分。我反复思考，到底是哪里出了问题？却始终找不到答案，那种无力感让我备受煎熬。转机出现在学校组织的平台应用培训。在“教师研修”版块，我发现了北京海淀区教师进修学校牛玉玺老师主讲的学科培训《聚焦“变化”透视小学语文统编教材的编写理念》，系统地了解了统编版教材的变化，深入体会了新课标的理念，更新了教育观念。接着又寻找了平台中与汉字教学相关的资源，因为对于一年级教学来说，识字是重中之重，于是我把搜索到的资源挨个看了一遍，建立起自己可用的资源包。当准备识字第一课教学《天地人》时，我观摩了北京市海淀区翠微小学的贾老师《天地人》一课的视频，并将其授课资源引入课堂中，当屏幕上跳出“天”字的演变过程时，孩子们惊呼：“原来汉字是会跳舞的图画！”看到孩子们此刻能够建立起与汉字的有温度的链接，我信心倍增。

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我如饥似渴地学习着这些知识，还把专家的讲解和教材对照起来反复琢磨。为了上好一堂识字课，我参考平台上的优秀课例，精心设计教学环节。课堂上，我不再枯燥地让孩子们死记硬背生字，而是编了一首有趣的识字儿歌，把要学的生字都融入其中。孩子们一边唱着儿歌，一边做着动作，很快就记住了那些生字，课堂氛围十分活跃。那一刻，我真切地感受到了新教学方法的魅力。

【编者手记】《破茧日记》是一份真实、鲜活的教师专业发展档案，新课标、新教材带来的“经验失灵”是许多资深教师的共同挑战，郑老师的焦虑与迷茫折射出教育转型期的阵痛，凸显了数字化资源对教师发展的赋能作用，平台提供的专家解读、课程资源等，帮助教师快速理解新课标内核，缩短摸索周期，其价值不仅在于个体经验的真诚分享，更为教育转型期的教师群体提供了“破茧”的方法论启示：直面挑战、善用资源、回归儿童、敢于重构。

【双师课堂】双师协同，课堂有力量

国家中小学智慧教育平台其丰富多元的资源与强大实用的功能，为推动优质教育资源的均衡共享、创新教学模式提供了取之不尽、用之不竭的优质课程资源，它以其独特的魅力重构了传统课堂的组织形式，既是落实“教育数字化”战略的重要举措，也是缩小城乡教育差距、推动“课堂革命”的创新实践。

【教师实践一】

数学教师王西梅的双师课堂助力学生自主学习

在教育数字化背景下，河南朱莉专家指导团队依托国家中小学智慧教育平台，探索出了“双师课堂助力学生自主学习”的教学新模式。该模式以“两单三学”（导学单、达标单；预学、共学、测学）为载体，以核心问题为驱动，通过“导学引领、独立预学，答疑解惑、精准备课，合作探究、师生共学，当堂检测、达标测学，以生为主、分层推进”五个教学环节，结合学生课前、课中、课后三次输出，对学生的学习资源和学习过程进行设计、管理和评价，构建了以“输出为本”、以学习者为中心的教育教学新场景。信阳市第一实验小学正高级教师王西梅，作为河南朱莉专家指导团队的核心骨干，积极投身于这一新模式的实践探索中。

教学模型图

教学结构图

实施路径

课堂现场

在这一创新教学模式中，国家中小学智慧教育平台发挥了至关重要的核心支撑作用，有效破解了传统课堂的诸多局限。平台汇聚了海量的名师课程资源，王老师借助平台轻松设计并发送“导学单”及“达标单”至师生群，学生便捷获取预学资源，自主规划学习节奏并随时提出问题；王老师则通过在线答疑、查看作业活动等方式进行精准备课。课堂上，平台课程资源与线下教师形成强大的“双师”合力，共同营造出以核心问题为驱动、“输出为本”的教学新场景。平台还支持师生实时互动，学生评价系统取代了传统的分数评价，能够更加全面、客观地反映学生的学习状况。家长也能通过平台深入了解孩子的学习动态，积极参与孩子的学习过程，深化家校共育；课后，教师还可利用平台推送个性化练习，助力学生进一步巩固知识，达成“减负提质”的教学目标。经过近三年的实践应用，学生在课堂上的表现令人眼前一亮，副校长杜娟欣喜地发现，学生课堂参与度大幅提升50%，“小讲师”们的专注力、思考力、表达力均显著高于对比班。从最初的害羞、胆怯，到如今的自信、阳光；从磕磕绊绊、声音颤抖地讲解知识点，到流畅表达、逻辑清晰地阐述观点；从不敢表达到自如互动，甚至能结合生活实例，让抽象的数学概念变得生动有趣。站在讲台上的他们，眼神坚定，手势自然，言语间流露出对知识的深刻理解和对分享的无限热情。

【教师实践二】

科学教师杨可欣的造船记：一场跨越山海的科学探索

窗外有些暗沉的天光照进多功能教室里，五十多双眼睛齐刷刷望向屏幕——这是我以“双师课堂”的形式执教《用浮的材料造船》公开课。当线上名师张老师抛出关键问题：“选有节还是无节的竹子造竹筏？”时，后排观摩教师的笔尖悬在了记录本上。

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“无节的竹子会进水！”周同学抢答引得阵阵附和。屏幕那端，张老师将三类竹子放进水中对比演示：有节竹筒如天然密封舱，盛水浮而不沉，在孩子们“啊——”的惊叹声里，浮力的抽象概念化作可视化的认知图景。

实践环节，第四组的陈同学将第八块橡皮垒上竹筏时，已经微微倾斜的竹筏瞬间侧翻。“结构松散导致重心偏移。”我向同学们提醒了一句。组员杜同学突然抓起竹片：“我们把竹节对齐绑紧试试！”重组后的竹筏撑住十块橡皮稳稳浮起，她泛红的眼眶里跳动着顿悟的火光。实验单上，孩子们用红笔圈改的箭头勾勒出思维迭代的路径：从盲目堆叠到对称捆扎，从追求美观到关注受力均衡。下课铃响起，几个孩子仍蹲在水槽边测试新方案。我收起被水打湿的袖口，望向窗外——阴云不知何时散了，玻璃上倒映着孩子们通红的笑靥。那些曾在课本上犹豫的笔尖，此刻正勾勒着未来工程师的雏形。

【编者手记】王西梅与杨可欣老师的“双师课堂”实践，生动展现教育数字化转型内涵。她们借助国家中小学智慧教育平台达成三大突破：资源重构：名师授课从单向传播变为课堂讨论的“火种”。杨可欣课堂上学生争论竹子选择时，线上教师演示视频适时呈现，使抽象原理直观化。角色重塑：教师从知识传授者变为学习设计师。王西梅老师清晰勾勒出“双师课堂”的运作逻辑，从课前导学单的精准推送，到课中师生共学的深度互动，再到课后达标单的个性化反馈，形成完整的教学闭环。借平台资源及数据分析学生需求，设计“小讲师”等任务，推动学生从“学会”到“会学”，实现从被动到主动、从胆怯到自信的转变。流程再造：平台功能深度融入教学。实时互动突破时空限制，个性化推送实现因材施教，智能评价系统清晰呈现学生成长轨迹。

【课后服务】跨界融合，成长更多元

国家中小学智慧教育平台“课后服务”专区，以“双减”政策为导向，通过多元化素质教育资源与个性化学习方案，推动课后服务从“有”到“优”的升级，成为落实“双减”、促进学生个性化发展的重要载体。

【学生实践】

乒乓少年成长记寒假清晨，二（2）班的周同学家的客厅准时传来清脆的“乒乒乓乓”声。这个二年级的阳光男孩正全神贯注地盯着电视屏幕，跟着国家中小学智慧教育平台”乒乓球课程”的教学视频练习挥拍动作。“平台就是我的第二个教练！”周同学兴奋地说。每天清晨，他都会准时打开平台，在”课后服务”的体育锻炼版块开启一天的训练。平台里专业的乒乓球教学视频，从握拍姿势到正手攻球，都配有慢动作分解和详细解说。他的训练计划科学而充实：

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上午：跟着视频练习基础动作下午：对照”技术要点图谱”纠正姿势晚上：观看王楚钦等国家队选手的比赛视频“我最喜欢研究王楚钦哥哥的‘霸王拧’技术，”周家逸眼睛发亮，“希望有一天我也能打出那么漂亮的球！”平台不仅为周同学的假期生活带来了全新的色彩，也让更多孩子找到了自己的兴趣所在。在学校里，非遗爱好者通过“皮影戏欣赏”版块，对皮影戏产生了浓厚的兴趣；科技迷们则在居家实验、科技馆讲堂、科幻视听等版块中尽情探索科技的奥秘。“平台让每个孩子都能找到属于自己的舞台。”分管社团的副校长高燕说：“周同学对着镜子反复练习挥拍时，他模仿的不仅是技术动作，更是一种追求卓越的精神。教育数字化带来的不仅是学习方式的变革，更在孩子们心中播下了人生有无限可能的种子”。

【教师实践】

数学与医学的奇妙碰撞翻开一实小四（3）班王同学的《数学探索手账》，密密麻麻记录着他在平台”专题阅读”区的发现：通过《数学与体育》知道跳远助跑最佳角度是45度，查阅《数学与医学》计算出家人肺活量的健康区间。“原来呼吸也有数学公式！”王同学在阅读平台《数学令人如此着迷》丛书时，被“肺活量的秘密”一章深深吸引。在数学老师戚莹莹的指导下，他制定了“阅读-调查-研究”三步走计划：1. 精读教材，整理出”潮气量””补吸气量”等专业术语2. 开展社区调查，测试不同人群的肺活量数据3. 用数学方法分析数据，得出科学结论从理论到实践的跨越：带着家长专程购买的肺活量测试仪，他开启了“科研之旅”：- 收集了普通上班族、游泳教练等不同人群的数据- 绘制《肺活量对比分析图》- 建立“肺活量体重指数”计算公式“最让我惊讶的是游泳教练的数据，8592ml！”王同学兴奋地说，“这让我明白运动对健康的重要性。”

从“解一题”到“探一域” ，王同学在国家中小学智慧教育平台的助力下，完成了一次精彩的跨学科探索。从数学阅读到科学实践，从个人学习到带动同伴，这个案例生动展现了数字化教育如何激发学生的学习潜能。

【编者手记】当王同学将数学公式转化为健康建议的那一刻，我们见证了数字技术对学习内涵的深刻重塑——从“解题”跃迁至“解决真实问题”，从“掌握知识”升华至“创造价值”。屏幕那端的资源库，犹如孩子们探索世界的望远镜，拓宽了认知的边界。“教育数字化，并非以屏幕替代黑板，而是为孩子开启无数扇通向未来的窗。”校长高琼一语道破智慧教育的本质。如今，在信阳市第一实验小学，像周同学、王同学这样既能高效课堂学习，又能发展个人特长的学生日益增多。这，或许正是智慧教育最动人的模样。从“黑板粉笔”的传统教学，到“云端共生”的教育新生态，国家中小学智慧教育平台正以科技之力重构教育的时空格局。校长高琼透露，学校下一步将深度探索平台的人工智能教育版块，让教育数字化成为促进教育公平、提升教育质量的强劲“引擎”，为孩子们的成长之路注入不竭动力。