我们都知道，人工智能素养的重要性远超我们目前的普遍认知，然而，尽管AI浪潮汹涌，但我们在普及AI素养的道路上，在推动人工智能教育应用的过程中，从理念到实践都出现了一些严重的偏差。
Picture by geralt from Pixbay不少地方陷入了不少人工智能素养误区。误区一：将AI素养窄化为“工具使用技能”人工智能素养远不止于编程或机器人操作，它是一种涵盖了AI知识、技能、思维方式以及伦理价值观的综合能力，应被视为如同读写算一样的新时代基础能力。在过去三年，以及当前的绝大多数培训，都聚焦于AIGC，用生成式人工智能生成各种文本材料，用AI 生成多模态的材料。这些固然重要，但是它们只是最基础和最浅层次的一环。而真正的 AI 素养，是让学生知晓 AI 的原理与局限，能判断 AI 适合解决的问题类型。误区二：认为AI素养只是“技术人员”或“学生”的事大学、企业、中小学、和一些政府机构和部门认为，人工智能素养是IT部门的事情，普通员工无需了解；家长认为这是孩子在学校才需要学的课程。殊不知，人工智能的影响是全域的，是全员的，是关乎我们这个社会每一个人的。误区三：采用“恐吓”或“神话”的叙事方式媒体和公众，甚至一些人工智能教育专家，在演讲、培训、文章、讨论中常常走向两个极端：要么将AI描绘成终将毁灭人类的“天网”，要么将其神化为解决一切问题的“万能上帝”。在一些人的文章和演讲中，在一些培训场合，将AI视为具有意识、能够独立思考甚至拥有情感的“机器”，拟人化和神话人工智能，导致的结果经常是“贩卖焦虑”，“恐吓”或“神话”的叙事方式实际上导致人们对AI产生不必要的恐惧或不切实际的幻想，而非科学、理性的探究态度。误区四：忽视“人”的价值，陷入“技术决定论”
技术的发展一日千里，越来越多的机构、部门和学校，一窝蜂地推动人工智能教育应用，不惜重金，全员动员，采取了林林种种措施，推动人工智能教育变革。然而，却没有一个基本的战略规划，没有基本的、具体可操作的、落实到具体业务和具体活动中的人工智能应用指引。尽管国家层面发布了不少指导性文件，如2025年5月教育部发布的《中小学人工智能通识教育指导（2025版）》 ，但在具体落地过程中，不少机构、组织和学校顶层设计的系统性不足，缺乏跨部门的统筹协调机制，政策执行力度层层递减，缺乏清晰的权责划分和统一的实施路线。于此同时，在很多地方，人工智能教育相关的法律法规、伦理规范和基础教育体系的更新却缓慢无比。所有这些，势必就造成了巨大的“认知鸿沟”和“治理真空”。当孩子们已经在用AI完成作业时，学校的评价体系还停留在禁止使用的阶段；当AI公司已经收集了海量数据时，相关的数据隐私法还不够完善。我们总是在“亡羊补牢”，而不是“未雨绸缪”。所有这些误区，不仅严重影响了人工智能教育的实效，还可能对学生的综合成长和教育本质产生负面影响。
我们到底错在了哪里？我们错在把AI素养看作一个可以简单“培训”的技能点，而忽视了它是一个需要全社会深度参与、持续学习的系统性文化培育过程。人工智能素养的终极目标，是确保在这样一个强大的技术时代，主导权始终牢牢掌握在人类手中，并且是更明智、更负责任、更具人性关怀的人类手中。只有走出当前的认知误区和实践偏差，回归教育的本质，我们才能真正培养出不仅能与智能技术共存，更能驾驭技术、创造未来的新一代。
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