《中国教育信息化》2025年第12期目录及摘要

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2025年第12期（总第555期）

目　录

本期特稿

3　智慧教育与智慧慕课的新形态、新模式与新行动——徐晓飞张龙张策等17　教育数字化正成为中国式教育现代化自主标识　　——基于国家教育数字化战略行动（2022—2025年）的剖析——刘骥武伢静钱禹辰等

教育管理决策与治理创新

33　生态学视角下数智教育的本质解析与发展路径探究——田爱丽侯春笑44　“大基座+微应用”模式在高校数字化建设中的应用探究——辛向仁杨洁赵玉洁

国际与比较教育

57　AI与OBE融合：高等教育教学评价改革新取向　　——基于《评价新纪元：AI在评价设计中的全球回顾》的分析——李运福68　世界一流大学人工智能治理经验与启示　　——基于QS前十高校人工智能指南的比较研究——袁喆王佳84　澳大利亚ICT素养国家评估项目的背景、特征及启示——牛金鹏余江涛刘颖

课程教学与学生发展

96　数智时代中小学生的身体困境及突围——彭敏孟玥彬董婷107　基于元分析的在线学习投入前因与后效量化评估研究——崔小雨李辉苏涛119　基于大数据画像技术的高职院校精准教学设计干预研究——钟余唐晓华贾堰林

2025年第12期（总第555期）

本期特稿

智慧教育与智慧慕课的新形态、新模式与新行动

徐晓飞张龙张策时阳

摘　要：生成式人工智能正在改变人类的生产生活方式，推动高等教育及慕课智能化的创新发展。智慧教育通过人工智能技术变革教、学、研、管，实现教育模式创新、教育过程优化、教育质量提升，从而改善学习体验，提升学习效率与效果。慕课作为大规模在线开放课程，对教育教学数字化变革产生了巨大影响。在生成式人工智能浪潮影响下，智慧教育与智慧慕课的发展方向已成为人们关心的重要问题。基于此，阐述智慧教育的内涵与发展现状，提出智慧慕课发展新阶段与新形态、智慧慕课教学新模式与新场景，描绘MOOC向DMOOC、IMOOC、AMOOC、VMOOC和OMC的演变途径，指出智慧教育的未来发展新趋势。与此同时，围绕全国范围的智慧慕课发展生态，提出构建智慧慕课教育联盟共同体的方式与途径。在此基础上，给出关于智慧教育与智慧慕课的新行动与新思考，提出智慧教育的理念创新、模式创新、课程创新、体系创新、行动创新与生态创新等新观点，并呼吁要以人工智能引领教育改革创新，以人工智能驱动智慧慕课发展，以人工智能赋能学生能力提升，提高教育教学的水平、质量、效率、效果，培养更多具有数智化能力与可持续竞争力的高质量创新型人才。

关键词：智慧教育；智慧慕课；慕课；基于数字人的慕课；智能化交互式慕课；基于智能体的慕课；开放式元宇宙课；智慧慕课“1+M×N”教学模式

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0003-14

教育数字化正成为中国式教育现代化自主标识——基于国家教育数字化战略行动（2022—2025年）的剖析

刘骥武伢静钱禹辰周子玉

摘　要：自国家教育数字化战略行动提出以来，教育数字化正成为推动我国教育现代化的关键引擎，并在国家政策引领下成为学术研究与舆论关注的焦点。综合梳理2022年至2025年的57份政策文件、1172份学术文献与4848份媒体报道，从政策分析、文献聚类与媒体洞察三个维度展开综合剖析。据此发现，在政策焦点上，教育数字化政策文件以顶层设计擘画强国格局、以制度安排夯实强国根基、以实践创新凝练强国方案；在学术焦点上，现有研究立足政策内涵解析中国道路，依托教学实践提炼中国智慧，基于数字生态阐释中国经验；在舆论焦点上，国际社会普遍认为我国在教育数字化领域贡献了改革前沿的新理念、展现了产业引领的新力量、提供了实践落地的新思维。总的来说，中国教育数字化的本质特征体现为以人为本的价值锚点、系统协同的支撑体系与自主创新的动力内核；实践路径显现为场景驱动的应用基础、素养提升的主体支撑与数据共享的媒介纽带；未来方向突显为技术突破的关键驱动、政策引领的制度完善与文化赋能的价值内核。

关键词：教育数字化；中国教育现代化；教育强国；数字教育；数字素养

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0017-16

教育管理决策与治理创新

生态学视角下数智教育的本质解析与发展路径探究

田爱丽侯春笑

摘　要：数智教育发展本质上是教育各主体、诸环节、多要素之间的动态协调与系统优化过程。基于生态学视角，将数智教育视为教育体系中的新兴“物种”，其生态特性主要体现为理念的人本性、内容的素养导向性、过程的融合性、评价的过程性。与此相适应，数智教育的实施依赖于一系列生态环境要素，包括软硬件技术资源、数智治理方式、管理体制机制、主体数智素养、数据信息安全等。基于此，提出构建数智教育生态三层协同发展路径：微观层面，学校聚焦教育教学目标、内容、结构、评价及管理机制等要素重构，实现教育模式智能化升级；中观层面，区域教育行政部门与社会力量协力完善数智基座，优化资源配置，构建“政—校—社”协同治理机制，并推动区域层面的教师数智素养发展；宏观层面，国家强化政策引导，推动智慧教育平台升级，健全标准与法规体系，以确保数智教育的健康可持续推进。同时，各层级间应形成价值共识和互动机制，确保顶层设计与基层创新的联动，促进教育生态与社会经济的协同。

关键词：数智教育；生态学；生态环境；数智素养；智慧教育平台

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0033-11

“大基座+微应用”模式在高校数字化建设中的应用探究

辛向仁杨洁赵玉洁

摘　要：在数字化浪潮席卷教育领域的当下，高校数字应用需求的快速增长带来了安全运维压力和成本控制的双重挑战。为探索高效、灵活且可持续的信息系统建设路径，提出“大基座+微应用”创新模式。该模式以教育数据基座和零代码开发基座为底层架构支撑，将高校复杂多元的应用场景解构为独立的微应用单元，通过“搭积木”式的模块化组合逻辑，实现业务系统的快速搭建与灵活适配，精准响应高校个性化需求。为验证“大基座+微应用”模式的科学性和实践价值，构建了完整的体系架构，并从技术实现、数据治理、管理优化、推广路径和发展演进五个维度展开系统性应用探索。实践结果表明，该模式可以显著提升高校数字化建设效率，通过底层架构的标准化与微应用的组件化，有效降低安全运维复杂度；同时，其场景解构与灵活组合机制，精准破解高校业务场景碎片化、需求多样化的痛点。该模式不仅为高校数字化转型提供了可复制的新范式，更展现出良好的推广应用价值，可为同类院校的数字化建设提供理论参考与实践借鉴，助力教育领域在数字化转型进程中构建更具韧性的发展基石。

关键词：教育数字化；零代码平台；微应用；数字底座；软件开发模式

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0044-13

国际与比较教育

AI与OBE融合：高等教育教学评价改革新取向——基于《评价新纪元：AI在评价设计中的全球回顾》的分析

李运福

摘　要：在教育评价设计中科学引入和应用人工智能，增强教育评价的合理性、有效性和真实性，是现阶段深化教育评价改革，加快建设高质量高等教育体系面临的重要任务。数字教育委员会与培生集团联合发布的《评价新纪元：AI在评价设计中的全球回顾》，系统梳理了人工智能对高等教育评价产生的影响，并提出无人工智能评价、人工智能辅助评价、人工智能融合评价三种评价类型，以及以“抗人工智能干扰”为核心的关键设计原则和多类型组合设计的两个优先事项，并针对每类评价提出设计指南。整个报告以促进学生发展为导向，聚焦教师课程教学场景，充分体现了成果导向的教育理念对教育评价设计中合理引入人工智能有着重要的指导作用。人工智能与成果导向教育理念相结合是高等教育评价改革的新取向。以此为鉴，为持续优化我国高等教育教学评价体系，应坚持人工智能与成果评价相结合的改革取向，大学生学习成果设计要全面统筹人类技能与人工智能技能的培养，同时要全方位打造与高等教育改革相适应的教师发展生态。

关键词：高等教育；人工智能；教育评价；成果导向教育；人类智能

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0057-11

世界一流大学人工智能治理经验与启示——基于QS前十高校人工智能指南的比较研究

袁喆王佳

摘　要：人工智能技术的快速演进对高等教育教学方式、治理结构与伦理规范提出深层挑战。世界一流大学在人工智能治理方面的制度表达与实践路径为我国高校提供了重要参照。以2025年QS世界大学排名前十高校发布的人工智能使用指南为对象，构建“态度—行动—比较”分析框架，以定量定性结合的方法系统辨析世界一流大学人工智能治理中的议题结构、价值取向与治理样态。数据分析表明：各高校均遵循“鼓励+限制”的双轨话语表达，议题集中在学术诚信、责任边界与数据保护方面，呈现出“积极激励型”“均衡谨慎型”“议题导向型”三种模式，在不同阶段出现治理样态的动态演化与制度调适。各高校在政策设计上的差异主要受区位政策环境、学科优势及使命职能影响。基于此，提出如下建议：一是以价值为引领，构建伦理嵌入的治理体系；二是以禀赋为调适，推动差异化治理路径建构；三是以能力为核心，夯实制度运行的支撑基础。最终实现治理范式由“规则制定—行为控制”向“价值引领—能力建构”的转型，促进人工智能前沿技术与高等教育职能使命同向而行、协同共生。

关键词：高等教育；世界一流大学；人工智能治理；LDA主题模型；社区发现

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0068-16

澳大利亚ICT素养国家评估项目的背景、特征及启示

牛金鹏余江涛刘颖

摘　要：学生的ICT 素养被列为21 世纪新能力评价的起点，受到国际社会的普遍关注。澳大利亚已经开展了六次大规模的ICT素养国家评测，由注重基本的ICT操作到关注数字思维和数字伦理，由依托学校主体到多元利益相关者的参与，由独立评估到构建与数字课程的映射关系。研究表明，澳大利亚ICT素养国家评估项目的实施与响应式评估的变革基因、多元政策工具的引领、大规模教育测评的技术积淀、数字原生迷思、数字鸿沟隐忧等背景因素有关。同时，该项目呈现出一些独有的特征，包括协调多元主体参与、构建多元指标体系、促进工具与价值意义的共生、开展基于质量的循环对话等。然而，面对数字技术更迭的时代要求，其也面临诸多挑战，如评估框架与评估内容存在滞后性、评估框架与V9课程框架的映射关系仍有待改善。借鉴该项目的测评经验，我国可从以下几个方面优化中小学生ICT素养评估体系：建立由教育部统一管理、社会组织有序参与的多元合作体系；逐步健全数字化测评系统，向完全基于计算机的评估方式过渡；建立数字评估框架与课程体系的映射机制，提升培养过程的有效性；注重形成性评价，动态推进ICT素养评估体系。

关键词：澳大利亚；ICT素养国家评估项目；ICT素养；教育数字化；第四代评估理论

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0084-12

课程教学与学生发展

数智时代中小学生的身体困境及突围

彭敏孟玥彬董婷

摘　要：数智技术在重塑教育系统的同时，亦使学生身体陷入多重困境。自“身心二元论”被解构以来，数智技术拓展了身体具身体验的边界，但也伴随着教育离身化的潜在风险。基于身体哲学与具身认知理论，研究者剖析了数智时代中小学生身体在教育场域中的一些异化表征：一是教育场域中虚拟和物理空间失衡所致的中小学生具身性缺失；二是教育加速下的时间规训引发学生身体过载；三是算法秩序中的技术僭越导致学生主体消解。为突破上述困境，亟需重构“物理—虚拟—社会”三重具身导向下的教育空间，恢复中小学生在教育场域的具身性，尊重身体生长的生命节律，构建以人为核心的人机协同共生秩序，实现数智时代中小学生身体困境的突围，重构身体在教育中的本体论意义，助力学生全面发展。

关键词：身体困境；数智时代；身体哲学；具身；中小学生

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0096-11

基于元分析的在线学习投入前因与后效量化评估研究

崔小雨李辉苏涛

摘　要：作为在线教育质量的重要衡量指标，在线学习投入向来是在线教育领域的研究焦点。为量化评估在线学习投入的来龙去脉，基于127篇实证文献的160个独立研究和933,015个学习者样本，通过元分析方法对在线学习投入的前因和后效进行系统综述。结果显示：在线学习投入受学习者内、外在元素共同影响，且内在前因元素起主导作用。与此同时，学业能力和学习环境分别是学习者在线学习投入的最强内、外在诱因，且自我导向学习、自我调节学习、学习满意度对学习者在线学习投入的驱动作用尤为突出。深度学习是学习者在线学习投入的最强后效指标，而后依次为客观学业成效和主观学业成效。教育阶段和测量工具对学习者在线学习投入与其内、外在前因元素之间的关系具有一致性调节效应，且在基础教育情境下采用主流量表测量在线学习投入时上述关系均更强。此外，外在前因元素对学习者在线学习投入的影响会随着学习者年龄增长而减弱、随着农村生源占比提高而增强。

关键词：在线学习投入；内在元素；外在元素；深度学习；学业成效；元分析；调节效应

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0107-12

基于大数据画像技术的高职院校精准教学设计干预研究

钟余唐晓华贾堰林

摘　要：教育大数据时代，高职教育面临着规模化教学与个性化需求之间的矛盾。同时，智慧校园系统中积累的海量数据，因未能有效转化为教学决策支持工具而形成“数据孤岛”。据此，运用大数据画像技术对高职院校学生进行精准教学设计与干预研究，构建“精准分析—设计—干预”一体化框架。通过分析学生的学习风格类型及其在参与度、交互度、专注度等维度的学习行为特征，利用K-means算法对学生进行聚类分析并构建其画像标签，进而提出差异化教学设计与干预策略。数据分析结果表明：学生群体可划分为潜力型、优秀型、沉默型和边缘型四类，群体间差异显著，其中优秀型与边缘型呈现两极分化特征；在学习风格维度，多数学生属于视觉型和序列型，建议采用图片、视频、思维导图等多媒体技术优化教学策略；在学习行为维度，学生性别差异显著，男生线上互动活跃度高于女生，而女生课堂参与积极性更突出。此外，学生在交互度指标的表现明显低于参与度与专注度，建议高职教师有针对性地强化学生互动交流能力。

关键词：大数据画像；精准教学；高职教育；K-means聚类；教学干预；个性化学习

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2025）12-0119-10