生态学视角下数智教育的本质解析与发展路径探究
数智教育发展本质上是教育各主体、诸环节、多要素之间的动态协调与系统优化过程。基于生态学视角，将数智教育视为教育体系中的新兴“物种”，其生态特性主要体现为理念的人本性、内容的素养导向性、过程的融合性、评...
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独家报道：英国第一个“无教师讲授课堂”，一次看似激进，实则温和的课堂实验
【自留地按】杨文骕璞是我的好友，自留地的资深粉丝，未来学家、战略前瞻咨询顾问、文化科技与AI创业者，现居英国伦
2026年地平线报告发布，从“追踪已成规模的趋势”转向“捕捉尚未成型的信号”，标志着战略思维从“应急反应”升级为“战略远见”
小得盈满 · 即是圆满2026年5月18日，《2026 EDUCAUSE地平线报告（教学与学习版）》 （202
新时代教研员需具备“三个意识”和“四种能力”
文章来源：校长派教研员是教师的专业领导者，同时也承担着国家/地方课程政策执行者、学校课程发展服务者、教师专业发展引领者、区域教育质量促进者等角色。教研工作的好坏在很大程度上决定了本地区基础教育的质量和...
上海师范大学董玉琦教授：阜阳市阜南亲情高级中学访问速写
【自留地按】不久前，自留地发表了《一所乡村民办学校用人工智能掀起的逆袭，得空去阜南县王店孜乡的阜南亲情高级中学
学生在 AI 辅助下短期任务表现提升，但其持久的、独立的学习效果却受到损害。这就是在人工智能教育应用中蔓延的绩效悖论
绩效悖论是一个大问题。所谓绩效悖论，就是在日常学习和教学中，学生使用生成式人工智能赋能，短期任务表现提升，但其持久的、独立的学习效果却受到损害。
AI教学评测系统正重构教研范式
案例展示视频：创新“AI+”课堂教学智能评测《创新“AI+”课堂教学智能评测》案例通过整合计算机视觉、自然语言处理、集成学习和统计建模等多种人工智能与数据分析技术，构建了一个全面的课堂教学过程化智能评...
如何利用AI评价改进教学？
基于AI评价促进教学的四个着力点
人工智能时代教师必须从传统的“知识讲师”转型为赋能学生自主学习、个性化成长的“学习教练”
2024年，戴维.盖姆学院，推出了一个剑翼计划，也叫“无教师讲授的课堂”（Teacherless Class）
关于全国校外教育培训监管专家委员会第二届委员名单的公示
BNU-AICFE北京师范大学未来教育高精尖创新中心来源：教育部官网关于全国校外教育培训监管专家委员会第二届委员名单的公示根据工作安排，经有关单位推荐，教育部审核遴选，形成了全国校外教育培训监管专家委...