中国教育信息化

本研究聚焦高等职业教育学生群体，创新性地整合技术接受模型与自我决定理论，系统探究内在心理需求因素与外部认知因素如何共同影响、相互作用，最终驱动该群体在学习场景中对生成式人工智能的持续使用意向和实际使用...

本研究立足科学教育场景，创新性引入语义图技术，扩展科学知识必备的文本、图片等多模态表现形式，提出一种基于语义图的多模态科学知识深度问题智能生成方法，映射人机协同科学知识提问模式，为科学教师减负增效和青...

2026年世界数字教育大会如期举行。本次大会以“人工智能+教育：变革、发展与治理”为主题，在这一宏大主题的背后，全球教育正经历一场从“数字化”到“数智化”的底层逻辑跃迁——不仅是工具的升级，更是教育生...

将生成式人工智能（GAI）合理融入数字教材的研发应用，是数智时代推动教育与科技融合发展、有效提高数字教材产品质量的重要实践。

中小学校是基础教育数字化转型的基本单元与实践场域，却长期面临“为何转”“如何转”“转去哪”的问题。本研究立足实然层面，综合定性与定量视角、建构与验证逻辑，将扎根理论和模糊集定性比较分析有机结合，对58...

《中国教育信息化》杂志社与西交利物浦大学、中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会定于7月8-10日在苏州市共同举办“共享科技创新•开创教育数字化新格局”高等教育专题研讨会。

研究者通过全面梳理分析当前国内区域和高校线上课程组织认定学分的基本模式，针对我国高校线上开放课程的主要来源、课程类型、专业类型，总结了高校线上开放课程学分认定转换机制的现状及特征。

通过对美、德、英等国经验的比较研究，提炼出学科策源型、产研耦合型与生态链接型三种贯通模式，揭示了高校在其中分别扮演着“孵化器”“适配器”与“链接器”的角色。

高校思政课建设历经初创探索到成长壮大的发展过程，在新时代取得历史性成就，但在进一步深化改革，推进高质量发展的实践中，仍面临内容供给结构性短板、教师素养发展性瓶颈、教育数字化转型等现实挑战。

2026年 第5期（总第560期）目 次本期特稿3 《教育强国建设规划纲要（ 2024—2035年 ）》推动高校思政课建设内涵式发展魏 荣 秦心怡15 高校参与“三大中心”建设的理论逻辑与国际经验崔 ...